孙老师导入时在质疑中引发学生思考，从而导入新课，激发学生探究欲望；在探究环节注重学生自主探究，在学生做出想象、推理和判断之后，再安排学生进行模拟观察，使学生初步感知相对的观察角度所看到的两个物体的摆放位置正好相反，会根据观察的角度想象所看物体的形状，从而进行初步判断；活动二和活动三的教学过程，孙老师很注重学生的观察和想象，之后再让学生动手操作验证，很好地发展了学生的观察力和空间想象力，从而提高学生的空间观念。