师：明明是三个正方体，为什么我只看到了两个正方形，那个去哪了？

生：因为我们是从正面观察，所以后面的这个正方体，被前面的这个挡住了。

师：咱们现在观察的这个立体图形跟刚才那个不一样，但你们发现了没有，不同的立体图形从正面观察看到的形状可能是一样的。

【设计意图】 本环节是根据第一条学习目标所设计，由立体图形到平面图形的转换是发展学生空间观念的重要方面。通过动手操作、观察等活动，建立立体图形的空间表象，同时对观察方法给予指导，为接下来从三个方向观察立体图形的视图做铺垫。

二、看看这个正面观察到的图形，再想一想。

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师：像这样从正面看到的形状（指黑板上第二个图形），还可以搭出哪些立体图形呢？你们试着在小组内搭一搭。搭完以后准备汇报。

（学生小组合作、交流。）

预设：

（1 小组搭出用两个正方体组成的立体图形。）

师：用了两个，好，那再给你们组一个，还能搭吗？

（1 小组搭出个用三个正方体组成的立体图形。）

师：再给你们一个的话，还能搭吗？

（1 小组搭出个用四个正方体组成的立体图形。）

师：这个立体图形从正面看也是上下两个正方形，那他们组用了四个正方形，那两个藏哪啦？

生：藏在后面了。

师：那我们还能继续搭吗？

（几个学生拿着本组的正方体上台继续搭立体图形。）

师：好，同学们，展开你们的想象，如果我们继续搭下去最多会用到多少个正方体？那最少几个就够了呢？

生 1：最多无数个。

生 2：最少两个。

【设计意图】 本环节结合给出的正面视图，并搭出立体图形的活动，发展学生的空间想象能力。

三、淘气、笑笑、小鸟看到的各是什么形状？连一连。

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师：同学们太棒了，放飞了自己的想象。那么刚才我们都是从正面对立体图形进行观察，接下来我们看看淘气、笑笑和小鸟从三个方向对立体图形进行了观察，他们看到的各是什么形状？（出示 PPT 中的情境图）请同学们拿出学习单一，独立完成第一题，连一连吧。

生 1：淘气看到的是第三幅图。

生 2：笑笑看到的是第一幅图。

生 3：小鸟看到的是第二幅图。

师：他们连对了吗？

生：连对了。

师：你们连对了说明你们想到了。

师：在数学上，我们通常是从正面、上面，和一个侧面（板书）来对立体图形进行观察的。

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师：那我们就继续从正面、上面和侧面来对立体图形进行观察物体（点 PPT），同学们在学习单一上找到这道题，小组合作，共同完成。

（教师出示活动要求，并请一人阅读。）

（学生以小组为单位合作、探究，教师巡视并指导。）

预设：

生 1：我们组从正面观察到的是这四个正方形。（生 2 边演示正确的观察方法边在立体图形上指出从正面看到的四个面。）

生 1：我们组从上面观察到的是这三个正方形。（生 2 边演示正确的观察方法边在立体图形上指出从上面看到的三个面。）

生 1：我们组从左面观察到的是这两个正方形。（生 2 边演示正确的观察方法边在立体图形上指出从左面看到的两个面。）

【设计意图】 本环节是根据第三条学习目标所设计，通过操作、观察等活动进一步对四个正方体组成的立体图形进行观察，进行二维与三维之间的转化，培养空间观念。

五、课堂评价。

完成教材 54 页第 3 题。

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师：谁来读读题？

（一学生读题。）

师：我们就在方格纸上解决这两个问题吧！

（学生完成习题并且汇报。）

师：刚才我们是搭完了看，现在是看图来进行想象，这不容易！

师：最后我们来搭一搭，玩一玩，轻松一刻！用这几块正方体还能搭出其他立体图形吗？请你在小组内搭一搭，然后从它的正面、上面和侧面进行观察，把你看到的形状跟你组内的小伙伴说一说，好吗？

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生：好！

（学生进行小组活动搭一搭。）

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五、课堂小结：通过这节课的学习，你有什么收获？

六、板书

看一看

从正面看： 8740 8741

正面 上面 侧面