3、在 “分桃子” 环节中 “读懂教材”

我在第一次试讲的反思中提到：在活动一 “分桃子” 环节，出示情境图后提问：每只猴子能分到几个桃子？可以怎样分？学生只出现了一种分法，每只猴子分到 2 个桃子。不管我怎样引导、怎样追问，孩子还是只出现了这一种方法，在此环节浪费了许多的时间。