北师大版四年级下册第四单元《看一看》教学设计 初稿

课程标准的相关要求： 能辨认从不同方向（前面、侧面、上面）看到的物体的形状图。

学情分析： 学生在学习本课之前已经知道从不同方向观察物体，所看到的形状可能不同。获得了直接的空间经验，建立起初步的空间观念。

教材分析： 整个单元主要是经历观察用正方体搭立体图形的过程，初步发展学生空间观念。本节课创设了有趣的情境，设计了四个问题，学生针对由几个正方体搭成的立体图形，在观察、猜想、操作、小组活动、讨论等环节中进行。观察初步经历把空间图形转化为平面图形的过程，发展空间观念以及观察、想象能力。

学习目标：

1. 通过观察立体图形，能够用自己的话描述出并正确画出前两个立体图形从正面看到的形状。通过观察第二、第三个形状不同的立体图形，能够说出这些立体图形从正面观察的形状完全一样。并能用自己的话解释增加搭立体图形中正方体的个数的情况下，被改变了形状的立体图形的正面形状并没有改变。

2. 根据观察直观图立体图形，能正确辨认从正面、上面和侧面所看到的形状。

3. 通过观察指定立体图形，能在方格纸上正确画出从它的正面、上面、侧面看到的形状。

评价任务：

1. 观察教师搭出的立体图形，画出从正面观察到的形状。以小组为单位讨论第二、第三个立体图形的相同与不同之处，演示过程并说出本小组的想法。

2. 教师出示情景图，提问：淘气、笑笑、小鸟看到的各是什么形状？

3. 观察指定立体图形，在方格纸上正确画出从它的正面、上面、侧面看到的形状。

4. 完成学习单上 4 个与例题相似的习题。

教学重点： 能正确辨认从正面、上面、侧面观察到的立体图形的形状。

教学难点： 能在方格纸上画出从立体图形的正面、上面、侧面观察到的形状。

教学过程：

一、创设情景，激趣导入

1. 老师平时经常听到同学们读古诗，你们学过苏轼的《题西林壁》吗？那我们一起来读一下，

《题西林壁》

横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

不识庐山真面目，只缘身在此山中。

2.PPT 放古诗《题西林壁》，

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学生齐读。师提问：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。” 是什么意思？（学生讨论）。师追问：同一座庐山，为什么诗人看到的景色却不一样呢？师：原来他从不同角度不同的方向对庐山进行观察。

3. 导入新课：通过这首古诗我们了解到：从不同的方向观察同一个物体，看到的形状可能不同。看来观察物体的学问真不少，同学们还想不想知道更多观察物体的知识？这节课，老师和同学们一起去看一看，一起去研究。（板书课题：看一看）

二、 我搭你画，从正面看到的是什么？

1. 教师搭出第一个立体图形，让学生画出从正面观察到的图形。

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（1）师：老师拿了一个正方体，请大家从正面观察它，那你们知道怎样才是从 “正面” 观察吗？（师板书：从正面看）找学生说出自己的理解，并上台演示，（师可引导学生结合平时正面看电视，身体坐在电视的正前方，眼睛正对着电视，来理解正面观察。）师问：谁来说一说，这个立方体你从正面看到的是什么形状？

（2）全班交流说出从正面看到的形状后再在纸上画出。

（3）教师把图形画在黑板上。

2. 教师搭出第二个立体图形，让学生先讨论，然后画出从正面观察到的图形。

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（1）在之前的正方体上方添一个正方体，拼成一个长方体，请同学们继续从正面观察。师问：这回你看到的形状又是什么样的？全班交流，用自己的话描述从正面观察到的立体图形的样子，然后画出来。（如遇有困难的学生，可让在小组内先进行交流）

（2）全班交流，之后教师把图形画在黑板上。

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4. 针对第二、第三个立体图形进行全班汇总。

（1）其中一个小组上台展示本小组画出的图形，并说出自己的看法。

（2）其他小组发表自己的意见，并展示自己小组画出的图形。（学生可能会说：从正面观察这两个不同的立体图形，看到的形状是一样的；第三个立体图形中的正方体个数增加了，但从正面观察它，与第二个立体图形看到的形状是一样的。）师可适时追问：你们画的图老师怎么只看到了两个小正方形？少的哪一块在哪里？”

5. 拓展提问：至少用几个小正方体才能搭出正面看是这样的图形？最多用几块呢？

（1）小组讨论。

（2）全班汇报。

6. 师小结：再看淘气画的这个从正面看到的平面图，我们知道：它可以是由 2 个小正方体组成的立体图形，也可以是由 3 个正方体组成的立体图形。如果再增添一个，要想从正面看到的图形不变，还可以这样（演示）摆放，还可以这样……

师：通过刚才的操作我们发现了，虽然小正方体的个数增加了，立体图形也改变了，但我们从正面看到的形状可能没发生改变。

【设计意图：本环节是根据第一条学习目标所设计，由立体图形到平面图形的转换是发展学生空间观念的重要方面。三次的正面观察，由易到难，既激活了学生的已有知识经验，又引出了学生的认知难点，为下面的深入研究埋下伏笔。】