昨天就教学设计的问题团队成员间进行了热烈的讨论。大家认识到：要重新解读教材问题串与几何发展水平间的对应关系。

导致的结果是：重新设计教案。严格按教材问题串的顺序展开教学过程，但数学抽象的思想不变。数学抽象是过程性目标，体现在师生的交往互动、反思质疑的过程中。

观察操作 —— 想象 —— 分析推理 —— 验证，发展空间观念四步曲，我搭你画一观察操作，我搭你画二想象，图二图三正面图对比，进行分析推理，从多角度观察，画三面图，操作验证。梁老师的教学设计沿着范希尔几何学习水平的层次设计活动，展开教学活动。