网络答辩

黑龙江大庆基地的老师给我们的问题是：根据您的教学设计，让学生通过观察立体图形，然后画平面图形，学生能否顺利实现二维到三维的转化？

答辩稿

大家好，我们是深圳南山基地的答辩团队，感谢对方辩友认真研读我们的教学设计，我们的设计是经过几轮的试讲磨课经过一系列的评课议课，形成了最终的教学设计。我们的课题是北师大版四年级下册，观察物体的第一课时《看一看》。黑龙江大庆基地的老师给我们的问题是：根据您的教学设计，让学生通过观察立体图形，然后画平面图形，学生能否顺利实现二维到三维的转化？

首先我方要表达的观点是本节课的重点是：会在方格纸上画出从正面、上面、侧面观察到的由小正方体搭建的立体图形的形状。也就是实现三维到二维的转化。难点是：经历把空间图形转化为平面图形的过程，发展空间观念以及观察、想象能力。较难的地方，也就是画出立体图形从侧面和上面观察到的形状。而对于对方问题中的从二维到三维的转化，也就是先给出平面图形然后得到对应的立体图形，这个问题只在课后习题的最后一题有涉及，是本单元后两节课的主要内容，不是本节课的重点或难点，但作为本节课的拓展延伸，可以提升学习的挑战性，为后续的学习做铺垫。

我方认为在教学过程中引导学生从观察、操作中感知，以形成清晰、正确的表象，从而在平面和立体、二维和三维的双向转换中培养学生的空间观念。因此我们在教学中同样注重学生思维从三维到二维的转换，即本节课的重点。下面我们就来具体说一说。

首先，除了老师讲台上展示的大正方体，我们给每位同学都准备了两块小正方体，做到人人参与。通过搭一搭、看一看，获得最直观的直接经验。在需要用到三块和四块小正方体的时候，让同桌或小组进行合作交流，也促进了生生互动。让学生在观察中发现问题、解决问题，建立充分的表象储备，为三维到二维的转化奠定基础。其次，我们用 iPad 模拟人的眼睛，将从不同方向看的结果实时投屏在大屏幕上，给学生直观的感受，验证学生的观察和想象，纠正学生错误的推理，强化学生的空间建构。再次，我们还用到了 101 教育 PPT 里的立方塔工具搭出相应的立体图形，并进行不同视角之间的转动切换，让学生直观感知从不同方向所看到的结果。也验证了学生的观察和想象，加强了空间观念的培养。接着，在汇报环节请学生上台将他从某个方向看到的图形从老师的教具中请下来贴到黑板上，让学生感受 “面从体上来”，使结果更具说服力。另外我们对教材也进行了一些改变，原本是在两块正方体上下放置的基础上，再在前面增加一个正方体，让学生画出从正面看到的形状。我们改为：如果再增加一个正方体，如何使从正面看到的形状不变？这其实是将难度提升了，让学生由平面图形，通过想象，尝试摆，最后得到三维的立体图形的过程。在该过程中，逐步引导学生，让学生进行头脑风暴，辩一辩、看一看，最终得到结果。值得说明的是，在本环节教学过程中使用 iPad 模拟人的眼睛所看到的景象是本节课的一个亮点，通过模拟过程使学生对观察的结果有更真实更直观的感受。帮助学生建构空间表象，实现从二维到三维的转化。

此外，在练习题上，我们也进行了设计和优化。我们设计了三种不同类型的题目，由简入难，主要是游戏式和探究式的练习，在巩固新知的基础上增加趣味性和挑战性。让学生体会到学习的趣味，做到快乐学习。练习首先是看图猜物，是一个从二维到三维的思维转化训练，难度不大，丰富了学生的想象。紧接着是一个闯关游戏，我们精心挑选和设计了很多不同的立体图形，加大了练习的容量，难度递增，具有挑战性，增强了课堂的趣味性和学生的参与度。最后一道习题以小组活动探究的形式展开，让学生由平面图形想象立体图形，并通过搭一搭以及小组交流的方式，得出多种不同的方案。其中练习 1 中的看图猜物和练习 3 的搭一搭是培养学生思维从二维到三维的转换，练习 2 是培养学生思维从三维到二维的转换。

经过以上教学措施，学生不仅能正确画出从不同方向所观察到的立体图形的形状，并能通过操作和想象顺利实现简单的二维到三维的转化，学生的空间想象能力得到很好的发展，为后续的学习奠定了良好的基础。我们的作答到此结束，谢谢大家！