首先动眼观察丰富表象。 空间想象能力组成的因素之一是空间知觉，需要精准的察觉和比较，所以培养学生空间现象能力首先就要引导丰富感性认识建立表象储备。熊老师在课的开始根据学生已有的活动经验设计了两个不同层次的观察活动！首先通过猜图形的比赛活动，唤醒学生了对以往轴对称图形知识的回忆，建立了一定的表象储备。其次，判断松树的画法是否正确，特别是格子图从无到有，这一细节的处理，更加直观的让学生观察到轴对称图形最本质的特点，是对应点到对称轴的距离相等！在一系列的观察活动中使轴对称图形的特征在孩子的心中不断的丰富饱满，为孩子发展空间想象能力打下了坚实的基础！

其次动手操作充实经历 。空间想象能力的形成不是简单的观察，应借助操作活动，让孩子进行分析、综合、比较，多种感官协同活动促进知识的内化的过程，也是空间想象能力形成的过程。在熊老师的教学中，熊老师设计了 4 个不同层次的操作性活动，让学生动手体验，在体验中并深刻理解了轴对称图形的特点，掌握画轴对称图形的画法。第一个，操作活动补全松树的另一半，通过两种不同的画法让孩子理解轴对称图形的特点，只要每一个对应的点到对称轴的距离相等，它就是轴对称图形。第二个操作活动是，画出五角星的另一半，是让学生利用轴对称图形特点画五角星的轴对称图形从而总结出画轴对称图形方法，就是找关键点、---- 定对称点 ---- 依次连线。第三个操作活动，画数字的对称图形，这也是本节课的难点。是学生理解轴对称图形的特征，总结了画轴对称图形的方法来进行的，为什么学生在这里还会画错？熊老师在突破这个难点时，让学生利用的已有的知识经验，进行观察、辨析，把 2 画成 2，把 9 画成 9，的根本原因是，对应的点没有画错，但是要将对应的点依次连线。如果不是依次连线。他们的对应点将不再是对应的点。从而让学生进一步理解轴对称图形的特点和画法。第 4 个活动画有趣的 D 点， 给了一个学生运用表象发挥想象的广阔空间，让每一个孩子都能运用想象创造出自己的独有的智慧殿堂。 四个由易到难，由浅到深的操作性活动，让学生获得更深层次的体验，发展了学生的空间想象能力.

最后动心思考语言归纳 。动手操作是培养学生空间观念的重要途径，而适时的思考是提升学生空间想象能力的关键。在活动中让学生感悟 “眼看不到的心可以到达” 帮助学生从感性层面的感受，提升到理性层面的理解，抓住知识的本质进行思考，从而更好的发展学生空间想象能力！在教学中熊老师提出了很多有价值的问题，引领学生思考、总结和归纳。 比如，问题 1：为什么两种不同的画法，形成的都是轴对称图形呢？。 问题 2 刚刚补全轴对称图形有什么共同的方法吗？问题 2：他们的点都是对称的，为什么还是画错了？等。孩子们在老师的问题引领下，不断深入思考，充分的交流。在学生辨析错误总结归纳的同时，学生对轴对称图形的认识已经由感性认识上升到了理性思考，就在越说越明白，越辨越清晰的过程，孩子的空间想象能力得到了进一步的提升。

综上所述，我方认为熊老师这一课的空间想象能力在学习过程中得到了有效的落实。

团队研讨集锦 --- 罗琪琪

空间想象是大脑通过视觉、触觉，以及实践经验得到的一种能思考物体形状、位置的能力（有没有更专业的解释）。基于这样的理解，熊老师在执教《轴对称再认识（二）》这一课是在以下（ ）方面和学生一起学习落实空间想象能力的。

一、第一环节，猜一猜这个图形是什么。熊老师让学生观察图形的一半，发挥想象，猜猜这个图形是什么？这一环节的设置，充分利用视觉得到了空间形象，在已有形象的基础上，在头脑中创造出了完整图形的样子。观察这是落实空间想象能力的第一小步。

二、第二环节，画松树。先通过观察判断淘气画对了吗？再通过语言描述准确表达淘气画的松树某一点到对称轴的距离时不相等的从而判断淘气画错了。在描述的过程中，学生的小脑瓜中 已形成了松树完整的样子。表达这是落实空间想象能力的第二小步。

三、同样在第二环节中，熊老师让学生动手补全松树另一半。在操作过程中去感知、去体验，慢慢的在大脑中慢慢加工出松树的形象。动手操作这是落实空间想象能力的第三步，也是非常重要的一大步。这是一个有梯度的过程，是一个从静态观察到动态操作的过程，对于小学生来说是非常重要的，虽然这些静态观察和动态操作都是直观的，都能促使学生形成表象，但动态的操作相对更加生动，学生在头脑中留下的印象也会更深刻。

四、纵观整节课从画松树、五角星再到有趣的 D 点，丰富的活动操作，教师的语言引导，在学生的大脑中一次又一次的形成物体的形象。让学生始终置身于这样的环境当中，自然而然就不断的去感知空间，慢慢的，空间想象能力就有所发展了。教学环境的创造是落实空间想象能力的重要条件。

综上所述，我认为熊老师这一课的空间想象能力在学习过程中得到了有效的落实。