您提到教师评价的单一，我也存在这样的问题。曾经也努力过，最初的理解是 “丰富我自己的评价语言，就是用不同的词语多一些”，比如这次用 “你真棒”！下次用 “了不起”！再下次用其他的。这个想法伴随了我很长时间。直到有一次研讨，孙主任提到一句话 “评价是课堂的线索！” 我顿时恍然大悟，就一直在这句话上 “做文章”，仔细体会，努力实践。

现在感悟到了这样一个程度：首先，课堂上的评价语言是为了本节课的 “目标” 服务的，比如是一个随着学生而来的小结，为了引出下面的内容等等。其次，是您对孩子的期待，比如，班里同学回答问题声音小，有一个孩子声音特别洪亮，您就可以着重表扬；也可以是对孩子学习态度、学习习惯的肯定与鼓励；可以您说，也可以学生说，还可以全班说。等等

前提是，心里真正有学生。

心里放着学生自然” 妙嘴生花 “，线索，线索

借” 话 “献佳佳，咱们共勉，嘿嘿