熊先财
本帖最后由 熊先财 于 2019-3-21 10:12 编辑
北师大五年级上册《轴对称图形再认识（二）》教学设计（第 2 稿）【教学实录】2、熟悉画法，画出五角星的另一半。（熟练画） 师：这里有幅图形的一半，根据图片和给出的对称轴，你能 想象 这是一幅什么图案吗？
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学生作品 生：五角星 师：那我们就在学具单上试着画出下面图形的另一半。看是否和我们所想的一样。 活动一： （1）学生独立完成； （2）组内交流画法； （3）全班交流反馈。 生：数格子；找边；找点；（学生交流画法，师引导学生用完整的语言表达清楚） 师：刚才同学们补全这个轴对称图形有什么共同的方法吗？ 引导得出： （1）“ 找 ”，找出图形上每条线段的端点。（板书：找关键点） （2）“ 定 ”，根据对称轴确定每一个端点的对称点。（板书：定对称点） （3）“ 连 ”，依次连接这些对称点，得到对称图形的另一半。（板书依次连线。 （板书：方法：找关键点 ---- 定对称点 ---- 依次连线） 师：通过刚才画图，同学们已经基本掌握了画轴对称图形的方法了，现在增加点难度，想不想挑战一下？（ 设计意图 ：在操作活动中，思辨、发现、提炼画图方法，让学生在动手操作的过程中，动脑思考，动口表达，多种感官的调动，学生在经历从操作性经验上升到反思性经验的过程中，自然而然地关注到轴对称的本质特征：点与点之间的一一对应，认知结构由此得到进一步完善。） 三、变换思维，升华轴对称图形。 3、画数字的对称图形，辨析中深化体验。8310
师：（PPT 呈现图）以这两幅图的虚线为对称轴，你能画出它们的轴对称图形吗？
活动要求：
（1）学生独立完成作品；
（2）交流反馈，辨析化错。
反馈（1）：（学生把 “ 8307 ” 画成了 “ 2 ”；把 “ 8308 ” 画成 “ 8309 ”）
师：对于他们画的，你有什么想说的吗？
生 1：他画错了，我们沿着对称轴对折，两边不能完全重合。
师：你是通过对折的方法来进行验证。还有其他方法也能验证吗？
生 2：还能看 “点” 是否对称。
师：（指着黑板）他们的点是对称的啊，可以为什么还是错了呢？
生 3：他们的 “点” 虽然对称了，但 “边” 没有对称。（学生自发鼓掌）
师总结： 你真是个善于观察和思考的孩子，通过刚才的辨析，我们不仅仅要关注到 “关键的点”，还要关注到 “关键的边”，甚至要关注到 “整个图形”，我们需要利用这种综合的能力来进行画图。敢不敢再接受更大的挑战？
（ 设计意图：“错误” 促进生成，“辨析” 感悟真理，强化正确，改正错误，学生在观察、操作、想象、推理、思辨中丰富体验。）
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