【教学过程】

四、放飞想象，创造轴对称图形。

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师：你能画出下列图形的轴对称图形吗？试着在学具单上画一画。（ 大问题教学，激发学生的想象力、创造力）

活动要求：

（1）学生动手设计自己的作品；

（2）全班交流介绍自己的设计，说说你是怎么画的？

师：(ppt 呈现多种画法) 孩子们，仔细观察这些作品，你有什么发现？

（学生作品预设：）

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生：原来的图形一样，画出来的轴对称图案不一样。

师：是什么决定画出来的轴对称图案不一样呢？

生：对称轴

师总结： 看来原来的图形虽然一样，但对称轴的位置不同，所画出的轴对称图案也不同，我们要做到具体问题具体分析。

（ 设计意图 ： 相信学生的学习潜能，尽最大可能给学生创造主动、自由、开放、富有挑战与创造性的学习机会。给教学一个适宜的深度，给学生一个恰当的宽度，让学生在学习中充满智慧与挑战，在培养学生的高阶思维中发展空间观念。）

五、课堂总结，感受对称之美。

师：好了，孩子们，今天的学习到这里就要结束了，“千金难买回头看”，现在我们回过头来看看，通过本节课的学习，你有哪些收获和体会呢？

（生说收获及体会）

师：（PPT 呈现美丽的轴对称图案）其实在我们的生活中也有许许多多非常美丽的轴对称图形。 建筑师运用对称的思想，建造了华丽的宫殿；蝴蝶、蜜蜂翅膀的对称是为了平衡的需要；大自然中的对称，使得世界缤纷多彩；艺术家利用对称设计出了美轮美奂的剪纸作品。 让我们在欣赏中结束今天的学习，下课！

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（ 设计意图 ： 课尾引导学生 “回头看”，师生共同驻足，回顾整理学习过程。这是将经历上升为经验的重要环节，学会反思、学会总结，学会欣赏，拓宽学生的视野，拉近生活与数学的距离，使其对后续学习产生积极期待。）

六、板书设计：

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