【教材分析】

在三年级时学生已经认识轴对称图形，会判断一个图形到底是不是轴对称图形。和三年级相比，五年级的 “轴对称再认识” 需要 “ 再认识些什么 ”？ 我的再认识是：

1、思维从局部到整体：三年级认识对称性和判断是否轴对称都是对轴对称一个点的认识，而五年级是根据局部特征还原整个轴对称图形，着眼点更大，是整体的升华。

2、从静态的图形到动态的转折：对称轴是虚拟世界的，而为帮助学生理解轴对称性，所以让学生先观察，然后操作，最后分析，使得静态的图形丰盈起来，空间想象和空间推理能力得到提升。

这学段与上学段相比，表面上看内容差别不大，但实际上教学目标有着明显的区别：原来的图形比较简单，现在相对的来说复杂了；原来只是在练习上出现，对具体画的步骤和方法要求不是太高，只要初步的了解就可以了；原来只是需要判断哪些图形是轴对称图形，现在需在画出 “另一半”，使之成为轴对称图形。本节课对画法的要求就比较高，要求学生能够掌握基本的画图步骤和方法（如：第一步做什么（找关键点），第二步做什么（找对称点），然后再怎样（连线）等等）。

教材设计了三个问题，其中前两个问题是在方格纸上补全轴对称图形，目的是让学根据概念特征进行判断并画出已知图形的对称图形（对称轴在图形上），第三个问题是在方格纸上画出某个图形的轴对称图形（对称轴在图形外），进一步帮助学生熟悉画一个图形的轴对称图形的方法。 课前我在班上进行了一次小测试，给出一个较简单的轴对称图形的一半，让学生试着画出另一半使之成为轴对称图形，73%的学生能画出来，但说不出画图的方法。基于此，本节课的目标是让引导学生 能用数学语言量化和描述 轴两边的对应点、对应线的关系及画法，在表述的过程中发展学生空间推理能力。

【教学目标】

1、借助方格纸，补全一个简单的轴对称图形及画出某个图形的轴对称图形， 能用数学语言量化和描述轴两边的对应点、对应线的关系， 加深对轴对称图形的特征的理解。

2、在丰富的现实情境中，让学生经历观察分析、欣赏想象、操作发现等数学活动过程，积累图形运动的思维经验，提高学生的空间想象能力和思维能力，发展其空间观念。

【教学重、难点】

1、能在方格纸上按要求画出轴对称图形的另一半或一个图形的轴对称图形。

2、经历画图的过程，掌握画图的方法。

【教学准备】PPT 课件、剪纸、学具单