第三稿试讲后的反思

每次试讲都有不同的收获，在一次次修改教学设计的过程中对这节课《圆的认识（一）》有了更深入地思考。通过这次的试讲，我发现一些环节还是设计得不够理想，下面说说我对这次试讲的一些思考。

1、情境创设不够生动有趣。我在这几次试讲中，都没有在情境上下足功夫。每次的引入都是这样：同学们，数学在我们的生活中有广泛的应用，我们的衣食住行处处离不开数学，你看，就连图中小朋友们的游戏方式也藏着数学，仔细看看，在套圈游戏中，哪种方式更公平？一上来就是 “啪” 三张图放上去。生动的课堂应该要让学生有参与感，让他们觉得自己是参与者。生动的情境会让孩子觉得有趣好玩，从而实现在玩中学。接下来需要想办法让情境动态地生成，可以在课件上下功夫，也可以是拍一个小视频。

2、画圆这一环节指示语不明确。我的课件上出示了 3 个词，想一想、画一画、说一说。首先，我让学生想怎么画。这个过程完全没必要，可以让学生直接利用老师提供的工具动手画一画，想这个活动在学生动手的过程中其实就落实到了。另外，课件上的 3 个词要用指向性更明确的语言。说一说这一活动，老师可以请学生示范如何说。

3、在教学过程中，我有意引导学生说定点、定长。学生说的是固定中心点，固定绳子的长度。我说能不能用一个词：定点、定长来概括。在小学阶段，我们教师在课堂中其实要调整自己的角色，应该以儿化的语言、儿化的思维来跟孩子交流，不必要用更抽象的话来概括。对于定点、定长，教师是否要提出来，我们团队认为视情况而定，如果学生几乎能说出来了，其实提出来是没问题的。

4、“一中同长” 出现的时机不对。我在这次试讲中，是在两次画圆之后提出了 “一中同长”。“一中同长” 是圆最本质的特征，可以在所有活动之后才提出来，让学生说说对 “一中同长” 的理解，也是对本课学习的一个概括。

5、语言不够丰富、精准和艺术性。在终稿中，我要认真琢磨每一句话，让语言更生动自然，让每个环节之间的过渡更有逻辑性、更流畅。

6、生生互动太少。在这次试讲中，学生回答问题很积极，能凸显学生的主题地位。但是生与生之间的互动却很少，整节课缺少了质疑的氛围，这个需要教师去努力营造。我想是因为课堂还不够大胆，所以学生不敢质疑或者说没想到可以去质疑。希望下次的课堂可以让学生在质疑中带出下一个问题，让学习自然地发生，而不是教师牵引着。

以上是我对第三次试讲的反思，希望通过对下次教学设计的修改，能打造一个更生态的课堂。