景飒
本帖最后由 景飒 于 2019-3-17 19:39 编辑
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教学过程：
一、情境导入（3 分钟）
师：上新课前，老师要给大家分享一个短片。看完以后有什么感受？其实短片中有一种很特别的动物，对，就是我们的国宝 “大熊猫”。它是只有中国才有的物种，其他国家的都是我们租借出去的，也是为了保证大熊猫有更好的生活环境。大家想去看吗？下面我们就一起去找找熊猫馆的具体位置吧！（板书课题：《确定位置（一）》）
【设计意图：从国外动物园的宣传片导入，学生很容易关注到大熊猫，在此介绍中国对大熊猫的保护政策，感受国家的强盛。自然而然的引导学生和老师一起走进熊猫馆，调动学生的学习兴趣。现实生活是培养学生空间观念的源泉，结合学生熟悉的现实生活情境，逐步建立空间与图形的表象，是学生发展空间观念的有效策略】
二、探究新知（22 分钟）
活动一 ：熊猫馆在喷泉广场的什么方向呢？全班交流。
8161师：这是动物园部分场馆的分布图，要想确定熊猫馆的位置，需要知道些什么？
生 1：我们现在的位置在哪。
师：我们现在的位置是喷泉广场，那么就说喷泉广场是我们的观测点。
（板书：观测点）
生 2：方向
师：（板书：方向）怎样判断熊猫馆在喷泉广场的什么方向呢？
生：需要加入方向标。（以观测点为中心建立方向标。）
8162师：那么熊猫馆在喷泉广场的什么方向呢？
生 1：在喷泉广场的东北方向 （确定能走到吗？）
生 2：在喷泉广场的北边往东一点 （狮虎山也在喷泉广场的北边往东，怎么区分？）
生 3：用量角器测量角的大小
师：同学们都很有想法，熊猫馆和喷泉广场的连线与正北方向和正东方向都有夹角，所以我们可以说熊猫馆在喷泉广场的北偏东多少度方向，也可以说熊猫馆在喷泉广场的东偏北多少度方向。
下面同桌两人一组，用量角器测量角的度数，在图中进行标注，最后描述出熊猫馆的具体方向，并写在学习单上。（学生完成后，在展台进行展示和说明）
生 1：熊猫馆在喷泉广场的北偏东 20 度方向
生 2：熊猫馆在喷泉广场的东偏北 70 度方向。
师：测角时，要先确定观测点在哪，就把中心点与观测点重合，0 刻度线与标准方向重合，角的另一条边所对的量角器上的刻度线，就是这个角的度数。我们就说谁在观测点的标准方向偏某方向多少度。这两种表述方法都是正确的。
【设计意图：观察是发现数学知识的基本方法之一，也是培养空间观念的一个重要途径。学生通过观察情境图，会发现熊猫馆和狮虎山都在北和东之间，因此已经无法再用原来所学的东北方向来确定熊猫馆的位置了，这时候便会思考，怎么能够准确找到熊猫馆，根据以往的学习经验，学生很容易想到测量角，动手操作实践以后，再规范学生的表述方法。通过对现实空间中实物所处方位的感知，积累丰富的几何事实，帮助学生理解现实的三维世界，逐步建立形象，深化空间表象形成初步的空间观念。】
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