一稿教学反思

针对教学设计一稿，我进行了如下反思。

1. 导入部分：在一稿中，是通过从信封中依次拿出长方形、正方形、圆和角的一部分，让学生猜一猜是什么图形，从而引出角。二这样设计和本节课认识角联系不够紧密。二稿改为从老师手里拿的三角形的边上摘下一个角，让学生初步感受从实物中抽象角的过程，直观认识平面图形中的角，有利于发展学生的空间观念。

2. 摸角环节提前，一稿中，摸角在画角后面，接着介绍角的各部分名称，让学生认角。二稿改为让学生从教室找角的同时进行摸角。因为要想让学生建立表象，需要先充分感知角，形成知觉，而摸角的作用就是在让学生通过触觉感受角有 1 个尖尖的地方和两条直直的边，从而建立角的表象。

3. 画角环节中，一稿是先视频演示画角的方法，让学生总结，最后教师在黑板上再画一个角。虽然视频动画会吸引学生的兴趣，但视频画一遍，老师再画一遍，这样的设计却有些重复拖沓，本节课重点是通过大量的感知体会角的特征，从而抽象出角。重点应该放在通过什么形式让学生更容易感知到角的特征，抽象出角。而过多强调如何画角会使得重心有所偏移。所以二稿中，我将视频画角删掉，仅保留教师画角。

4. 在试课时，拱桥底下两个地方有个别学生错认为一条边弯曲的也是角。为了让学生更深刻认识到角是由 2 条直边组成的，我在判断角的环节课件中不仅仅让学生判断，还新加入了将错误的角擦除，改成正确的角的动画。这样通过反例强调，角是由 2 条直直的边组成的就会更加形象地印刻在学生的脑子里。