赵南 老师对此部分的意图理解的很到位，第二次 “分萝卜” 活动在数量上比第一次 “分桃子” 要多，1 根 1 根的分可能比较麻烦，也许学生会想到更简便的方法，一次分多根的情况。这种分法不仅为活动三做铺垫，甚至为本单元的第三课时《分糖果》（体验把大数目物体平均分的过程与策略的多样性）做准备。