``` [swallow9 发表于 2019-3-14 10:42](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=120364&ptid=36663) 按“边”维度来分类，既可以按照“是否有相等边”分成两类，也可以按照“有几条相等的边”分成三类，在分的 ... ``` <br /> 我特别喜欢您关于空间观念的形象的理解——“将图形装进大脑的过程，在后面的辨别图形的活动中学生将大脑中的图形提取出来。”现在我们需要更多思考的是，我们用什么方式将图形“装进”大脑？这个“装”，应该是学生愿意并主动“装”的过程，是不知不觉中“装进去”的，而不是“硬装进去”的？这就要考虑学习任务、学习活动和学习材料的设计等。这个“装”即“输入”的过程，一定是教师煞费苦心设计、试教、调适和平衡的过程。 “图形提取”是学生“输出”的过程，是空间表象建立的检验过程。只有“装得巧”才能“提得对”！

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刘仙玲

[swallow9发表于2019-3-1410:42](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=120364&ptid=36663)

按 “边” 维度来分类，既可以按照 “是否有相等边” 分成两类，也可以按照 “有几条相等的边” 分成三类，在分的 ...

   我特别喜欢您关于空间观念的形象的理解 ——“将图形装进大脑的过程，在后面的辨别图形的活动中学生将大脑中的图形提取出来。” 现在我们需要更多思考的是，我们用什么方式将图形 “装进” 大脑？这个 “装”，应该是学生愿意并主动 “装” 的过程，是不知不觉中 “装进去” 的，而不是 “硬装进去” 的？这就要考虑学习任务、学习活动和学习材料的设计等。这个 “装” 即 “输入” 的过程，一定是教师煞费苦心设计、试教、调适和平衡的过程。

  “图形提取” 是学生 “输出” 的过程，是空间表象建立的检验过程。只有 “装得巧” 才能 “提得对”！