今天上午，东师附小繁荣校区组织了一次别开生面的听课、评课的研讨活动，东师慧仁学校和东师东安学校的领导、老师也参与了整个研讨活动。

研讨活动重在研讨！观察以往的研讨活动，往往存在 “出人不出力” 的现象。为了改变研讨面貌，促进每个人的思考，我事先设计了一份调查问卷。从三方面进行提问，并把调查问卷在听课前就发给每个老师，即让老师是带着问题走进课堂的，并在听课后马上完成个人的 “独立思考” 问卷。问卷的三个问题分别是 ——1. 听课后，您认为这节课设计的亮点体现在哪几个方面？并说明理由；2. 听课后，您认为这节课在哪些方面还可以进一步改进？并说明理由；3. 您认为这节课在哪些方面体现了对学生 “空间观念” 的培养？

   在教师完成听课后的调查问卷的书写后，研讨活动进入到各组教师的交流阶段。每个教师首先交流自己对上面三个问题的关注和思考，也就是相互间的观点分享，之后，每个组归纳出组内认为的观点和意见。

  最后是全员的观点分享，提出来供大家讨论。由于时间紧张，讨论的程度不够。经过个人思考 —— 各组交流 —— 全员分享，确实调动了每个人的主观能动性，促进了全员的教学思考。同时，也让我们看到了这节课在教学设计上共同认可和多数人认为需要改进的地方，很多建议具有可行性、启发性和创造性。

  一种形式改变的是性质！我们 “三角形分类” 这节课的教学也要紧紧抓住能够让学生更好体会性质（即特征）的形式上的策略做法，力争带给孩子的是思维的启迪，空间观念的提升！