今天认真研读了伏老师的教学设计，收获了很多，但是我也有一些想要和伏老师请教的问题。

1、创设情境部分的三幅图片非常有创意而且很美观，但是这几幅图里面除了三角形之外还有很多其它的图形，而且背景是正方形的小格子，学生可能会不那么容易回答出三角形。如果从生活中的三角形例子引入会不会好一些呢？

2、关于三角形分类标准的确定，如果先放手让孩子们独立去思考，探索，实践（思考的过程可以时间稍长一些，三角形孩子们都认识，但是不同三角形如何区分，这个思考过程对于孩子们还很难。）因为接下来小组内讨论各自的想法；最后和全班同学汇报交流。通过以上环节孩子们在思考的过程中，交流的过程中对三角形有了新的认识，有助于分类标准的确定。最后归纳总结三角形的分类标准。

3、集合图的提出很有特色，但是集合图中各个部分的表述是否准确呢？

4，教学目标中提出发展学生的空间观念。《标准》中关于空间观念的表述是：根据物体特征抽象出几何图形，根据几何图形想象出所描述的实际物体；想象出物体的方位和相互之间的位置关系；描述图形的运动和变化；依据语言的描述画出图形。由此可见，空间观念的本质实际是空间的想象力。在教学中对学生空间观念的培养也应该多注重孩子们空间想象力的培养。我们在学习三角形的时候，一开始应该培养孩子们从现实生活中的物体上抽象出三角形；接下来就是通过这些图形的特点想象出现实世界中的具体物体。三角形的分类是不是也可以尝试采用这样的教学方式呢？

以上都是我个人的一些拙见，希望和您一起探讨。 —— 益田校区 史云涛