本帖最后由 1515416383 于 2019-3-6 16:09 编辑

认真的研读了伏老师的教学设计，给了我很多的启发，比如让学生想像有没有两个直角或者是钝角的三角形，很好的培养了孩子们的空间想象能力。阅读之后也引发了我深入的思考，所以想像伏老师请教一下：

1. 课前引入的三幅图像，虽然很好的激起了学生们学习的兴趣，但是图片中还有其他的图形加以干扰，所以是不是可以直接用都是三角形组成的图形直接引入课题呢？

2. 集合那一部分，第一个集合是错误的，用不用加以解释一下，因为集合在小学阶段应该没有全面系统的接触。

3. 在教学环节中，是不是可以直接让学生独立的对三角形进行分类，然后在学生分类讨论之后再归纳到以角分类和以边分类这两种情况，因为分类不一定只有按角和按边还有很多比如大小、是否对称等等。4. 教学设计中有一些错字。

4. 为什么要对三角形进行分类，是不是要说一下，这样学生就知道学习这一课时的必要性，课堂会更加主动的去学习新知

   益田 田明玉