伏凯
本帖最后由 伏凯 于 2019-3-6 09:00 编辑
教学设计第二轮 学情分析设计思考：
《标准》指出：数学活动应该建立在学生认知发展水平和已有知识经验的基础之上。了解学生的认知基础，正确把握学生的探究起点，教学才能真实有效。教学前测正是帮助教师找准教学起点和把握学情的有效手段。
《三角形分类》是北师大版数学教材四年级下册第二单元第 2 课时的内容，隶属于 “图形与几何” 领域，是在图形分类学习的基础上探索三角形分类问题。那么在教学过程中，哪些是学生已经理解、掌握了的？哪些又是学生学习过程中会遇到的困难？也就是学生生活经验的、知识经验的根底到底在哪里。由于我们第一稿的教学设计里呈现的学情分析，多是以教师对学生知识经验了解的基础上进行分析得来的，这样就不能做到对学情的精准把握。因此，我们团队试图通过对学生的学前调查，找准教学的起点，找到突破重难点的策略，以期待达到事半功倍的教学效果。
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