我看到了 “阳光下午茶” 和 “小琪琪” 两位老师的留言，同时关注到了引课的图片选择问题。对于图片的选择问题，有三个问题需要深入思考。一方面就是需不需要从生活中三角形的应用入手引出新课？第二方面如果您认为需要，其理由是什么？第三方面，如果理由足够充分，选择什么样的图片更恰当，更能体现图片丰富的寓意和功能？

  对此，我也做了一番思考，拿出来供大家研讨。

  我个人认为需要从生活中三角形应用的图片引入新课。理由有三个。

  1. 激发兴趣。生活中三角形 “有血有肉”，非常鲜活生动，学生看到生活中非常广泛应用的三角形，会对三角形有亲切感、好奇心，容易激发继续研究三角形的兴趣。

  2. 唤醒经验。三角形是在一年级下册初步认识的，要求只是能够识别辨认即可。二年级下册认识角时，教材中出现了在三角形内找角的活动，这一活动，学生会对三角形有三个角有所感受。四年级下册在本单元的第一节课在图形分类的基础上对三角形的稳定性有所了解。可以说，从教材编排的角度来看，并没有对三角形这种基本的平面图形所具有的三个角三条边三个顶点的共同特征有更多的关注。因此，我们从生活中的三角形抽象出数学图形的过程是唤醒学生学习经验的过程。也是借此机会，引领学生关注三角形的共同特征的过程，这也是透过现象看本质的过程。

  3. 启发思考。当学生看到各不相同的三角形时，教师既可以询问学生：为什么这些图形形状各不相同，却都叫三角形呢？还可以继续启发学生思考：会有多少个不同的三角形呢？无数个三角形，我们不可能一个一个的进行研究，所以我们就想在这些不同的三角形中，会不会有一些三角形有着共同的特征呢？我们是否可以按照三角形的共同特征给三角形分分类呢？

  这是我考虑的从生活中引出继续研究三角形问题的几点需要的理由。接下来，就要考虑生活中三角形的选择问题。对此，我比较赞成一些老师的意见，可以选择埃及金字塔等著名建筑、斜拉桥等，具体图片可以上网搜集。