还有几点疑问想请教伏老师：

1. 导课的第一个环节是从手工作品中抽象出三角形，这一环节设计的目的是什么？三角形分类并不是认识三角形的第一课时，是否有必要再次经历实物抽象出几何图形的过程？抽象出三角形后，又提供了多个三角形组成的图案 ----- 帆船，再让学生分类，个人感觉情境太多，关联不大，这样设计的意图是什么？

2. 伏老师是让学生先按角分，再按边分，学生是按照教师的意愿在进行分类，教师是否能再放一些，让学生选择自己喜欢的标准进行分类？

3. 练习应由简到难，由直观到抽象。个人觉得练习中第 2 题比第 1 题简单，为什么不先做第 2 题呢？