在前两稿中，我把 “画” 提前到了这个环节，但是再次对教材解读时，理解此部分的意图是让学生感受到平均分物活动中方法的多样性与结果的一致性。于是在后面的设计中把 “画” 的环节去掉了。

第五稿：

（1）接下来我们帮小兔子分萝卜。你都知道了哪些数学信息？

（2）我们按 “每份一样多” 这种分法，给兔子分分萝卜，每只小兔分到几根萝卜？

（3）请你用圆代表小兔子，我们需要用几个圆？小棒代表萝卜，需要几根小棒？在分之前还有一个小要求：你能不能把分的过程摆出来，也就是让同学们能够一眼看出你每次分了几个？每只小兔子得到几根萝卜？你会分吗？请拿出学具分一分，摆一摆。