在 “搭一搭” 活动的后期学生已经积累一定观察经验，在这样的基础上，我们可以采用 “想象、推理、观察、验证” 的形式进一步发展学生的空间观念。例如：在判断 “淘气、笑笑、小鸟分别看到各是什么形状” 这一环节。我们可以就放手给学生，让学生根据情境图想象他们看到的形状会是什么样子的。这样的设计原因在于学生想象的途径可能不是唯一的，会出现多种不同的情况，从许多不同角度去进行思考。想象之后一定要借助实物对想象的结果进行验证。在对比想象结果与实际观察结果的过程中，学生脑海中的表象在不断地加工、完善；空间观念会得到进一步的发展。龙门史顺姣