在 “搭一搭” 活动的一开始，学生对立体图形的表象建立不清晰，这时我们可以采用 “观察、想象、观察、对比” 的形式初步发展学生的空间观念。例如：在 “搭两个正方体” 的环节，学生第一次接触两个立体图形的组合图形，第一次接触画出看到形状的草图。因此在这一环节学生需要经过充分的观察活动，建立正确的表象；但表象的建立不是一蹴而就的，需要不断的调整、不断地校对。因此在这一环节除了观察，还要有想象，有对比实物与草图的环节。在这不断的 “观察、想象、观察、对比” 的过程中帮助学生建立实物的正确表象，发展学生的空间观念。 龙门史顺姣