张老师在活动一当中的第二环节 “搭两个正方体” 这一环节设计学生经历 “想象 — 观察 — 分析 — 建构” 的过程，通过阅读张老师的设计。我认为这一部分学生的思维应该经历的是 “观察 - 想象 - 验证 - 建构”，张老师首先设计确定位置，这部分应该是在观察的基础上确定，学生第一次接触两个正方体的组合图形，我觉得应是在观察的基础上想象。后面的同桌合作搭一搭应是验证想象、表象逐步建构的过程。 龙门史顺姣