第三版教参中给出的教学建议：

第一题可以随意分；第 2 题和第 3 题都要求分得同样多，单分的步骤不要作统一的要求。第二题可先让学生利用学具摆一摆，再在小组内交流一下各自的方法；进而指导学生尝试用画图的方法表示分鱼的过程及结果，丰富学生解决问题的策略，促进学生的思维从操作水平向表象水平发展。第 3 题可让学生自己选择摆棒或画图的方法解决问题，然后小组内交流各自选择的方法。

第四版教材编写说明：

分萝卜。每只小兔分到的萝卜一样多，每只小兔分到几根萝卜？

把 12 根萝卜分给 3 只小兔，要使每只小兔分到的萝卜一样多，学生可以通过实际操作与交流，感受到平均分物活动中方法的多样性与结果的一致性。

分骨头，15 根骨头平均分给 3 只小狗，每只狗分到几根？

在前两个问题的基础上，学生用自己的方式独立操作解决分骨头的问题，并经历交流各自平均分的分法过程。

教科书呈现了 3 幅学生作品。第一幅图是 1 根 1 根来分的，一直到分完为止。第二幅图中先 2 根 2 根分，再 1 根 1 根分，分 4 次分完，第三幅图学生用的是连线的方法，每次拿 3 根来分，正好分了 5 次分完。