张老师的教学，接着打下去环节的处理，是否可以先让学生先猜想，再验证。如，如果加两个小正方体，要使看到的还是这个形状，想一想可以放在哪儿？同伴讨论，并说清楚为什么这样放？验证。如果有很多很多个小正方体要摆放，要使从正面看到的形状不变。哪些地方可以摆？哪些不能摆？为什么？ 这样有利于锻炼学生的想象力、推理能力、语言表达能力，并且增加活动的趣味性、挑战性。 农科 孙丽平