活动二：分萝卜环节

金水李国建：

看了杨老师的教学设计，可谓是针对低年级学生的年龄特点，抓住学生的兴趣进行教学活动。

在活动二分萝卜的环节中，有这样一个问题 “分几次分完的？” 不知道杨老师这个问题想得到学生什么样的回答？这个问题的指向是否明确呢？

金水赵南对此进行的回复：

第二次分物活动，萝卜的数量是 12 根，比第一次桃子的数量多，学生可能会出现 1 根 1 根地分或 2 根 2 根地分等情况，所以杨老师提出了 “分几次分完的？” 那么 1 根 1 根地分要分 4 次，2 根 2 根地分要分 2 次…… 应该是在帮助学生积累平均分物活动经验的同时，也在优化分物的方法，提升分物策略方面的经验，为下面的活动三做铺垫。

我进行的回复：

赵南 老师对此部分的意图理解的很到位，第二次 “分萝卜” 活动在数量上比第一次 “分桃子” 要多，1 根 1 根的分可能比较麻烦，也许学生会想到更简便的方法，一次分多根的情况。这种分法不仅为活动三做铺垫，甚至为本单元的第三课时《分糖果》（体验把大数目物体平均分的过程与策略的多样性）做准备。