本帖最后由 张彤虹 于 2019-3-24 17:16 编辑

1. 立体图形抽象出平面图形

我搭你画，从正面看到的是什么？

学生通过动手操作、观察想象经历由立体图形抽象出平面图形的过程，发展空间观念。课堂上通过追问使学生在语言描述中对从正面观察到的形状在头脑中形成表象，完成从立体图形到平面图形的转化。

淘气、笑笑、小鸟看到的各是什么形状？连一连

学生通过想象、观察、操作验证经历由立体图形抽象出平面图形的过程，发展空间观念。

画出每个面看到的形状，再次经历从立体图形抽象出平面图形的过程

先经历抽象出立体图形的一个面，再观察辨认左面和上面的形状，最后画出每个面的形状，层层递进的设计，逐步发展学生空间观念。

2. 由平面图形推知立体图形

拓展环节：继续搭下去，使正面形状不变，可以怎样搭？

学生经历想象、分析推理、操作验证的过程，体会平面图形与立体图形之间的转化，发展空间推理能力。课堂上让学生说一说自己的发现，总结梳理活动的过程，进一步感知由立体图形的一个面可以推理出立体图形的形状，初步体会平面图形向立体图形转化的过程。

3. 存在的不足： 评价机智需要提高，要及时了解学生的想法，抓住精彩的课堂生成。

语言需要适当简练，多给学生独立思考、表达的机会。