纬四路小学 徐歌

开学在讲开学第一课，与孩子分享课程纲要时，提及到本单元第一节课，当时我就给孩子出了这样一个问题：4 个桃子分给 2 个猴子，可怎样分？两个班的孩子，第一个站起来回答的学生的答案就是一只猴子 2 个。后来我也是引导他们假如第一只猴子分 1 个，另一只分几个。然后再比较哪种更公平？今天看到杨老师也遇到这样的情形，我就突然想到是否可以用画表格的方式呈现此问题，这样会引导学生往多种分法上思考。我也不知道是否合理可行，只是表达自己的观点而已。

开心笨笨老师：

看了杨老师第一次试讲的实录，在第一个环节 “分桃子” 的过程中，孩子们先出现的就是 “平均分” 的情况，是吧？如果这样的话，还有必要一定再让学生呈现 “分成不一样多” 的情况吗？

我的回复：

我想教材出现了一个猴子分 1 个，另一个猴子分 3 个，有一定的用意。

给出了不平均分和平均分两种情况，从具体情境出发，揭示 “平均分” 的意义。