金水张建芳：

我认为可以改变一下问法，“ 可以怎么分？” 容易固定孩子的思维，试着问孩子 “ 你想怎么分？”

金水孙丽平：

这里是不是可以追问孩子：“为什么要 2 和 2 分？” 教师还可以反问为什么不 1 和 3、0 和 4 分，进而体会平均分的含义。

山东省刘勇：

活动一为什么失败？

也许您认为必须出现我们预设的所有的的情况，但教学中没有出现，所以是失败的，对不？

但实际上，这是我们教学中的一个问题，就是我们平时教学中对平均分已经特别强调，学生的思维已经习惯分就是平均分了。这是值得每一位老师思考的一个地方，我们的教学是不是应该有些改变？

当然，如果学生不出现预设的情况，我们在这个地方是不是有更好的处理方法？因为这个活动在如果时间太长会影响我们接下来的教学，不是吗？

我对此的回复：

感谢 “山东省刘勇” 老师的关注，正如您说的 “学生的思维已经习惯分就是平均分，如果学生不出现预设的情况，我们在这个地方是不是有更好的处理方法？” 在这个环节确实是事先对此没有做过多的预设，在初稿备课时，“理所应当” 的觉得学生会出现不平均分和平均分的情况，而在课堂上学生没有预设的情况，我就不知道该怎么办了，而是一再的追问，也也说明我还不能灵活的掌握课堂上的生成。