【学习过程】

一、交流引入

三年级的时候我们观察过物体，这节课我们继续观察物体。（教师板书）

教师出示一个正方体。

师：观察这个正方体，最多能看到几个面？最少能看到几个面？

预设：最多能看到 3 个面，最少能看到 1 个面。

追问：你来观察一下，站在什么位置能看到三个面？站在什么位置能看到一个面？

【设计意图：谈话交流，引出本节课的学习；回顾旧知，唤醒学生已有的观察经验；通过对追问问题的交流，巩固观察物体的方法。】

二、探究新知

（一）活动一：我搭你画，从正面看到的是什么？

1. 搭 1 个正方体、2 个正方体。

（1）搭 1 个正方体

学生同桌两人和老师一起搭 1 个正方体，并交流从正面看到的是什么形状？

教师根据学生描述在黑板上画出来正面看到的形状。

（2）搭 2 个正方体

PPT 演示在第一个正方体的上面再搭一个正方体。

师：再加一个正方体呢？我把这个正方体放在了哪里？

学生同桌两人像 PPT 中呈现的图形摆一摆，然后看一看从正面看到的是什么形状？

2. 搭 3 个正方体

PPT 演示搭第三个正方体。

师：想一想，这个图形从正面看到的形状是什么？

同桌两人搭一搭，看一看，并验证自己的想法。

3. 小结

回忆搭立体图形和画出它们正面的形状，全班交流有什么发现？

教师小结：虽然立体图形发生了改变，但是从正面看到的形状却可能完全一样。

【设计意图】：立体图形难度逐层递进的设计，既激活了学生已有的认知经验，又为学生突破困难搭建梯子，让学生在体会由立体图形抽象出平面图形的过程中，发现 “形” 和 “体” 的关系，培养了学生操作、观察、想象的能力。

4. 接着搭下去

师：再搭一个正方体，使正面的形状不变，想一想该怎样摆？再搭一个呢？继续搭下去呢？请试着搭一搭。

（1）学生独立尝试搭一搭后，全班交流搭正方体的方法。

（2）交流发现：要使正面的形状不变，继续搭下去该怎么搭。

【设计意图】：初步经历由平面图形推知立体图形的过程，在想象 —— 分析 —— 推理 —— 验证的过程中发展空间观念。

（二）活动二：淘气、笑笑、小鸟看到的各是什么形状？连一连。

1. 明确观察位置

PPT 出示主题图

出示问题：他们分别是从什么位置观察的？请一位同学上来站一站淘气、笑笑和小鸟的观察位置。

2. 想一想，连一连，看一看

学生说一说，连一连，看一看。然后全班展示交流。

3. 小结

追问：同一个立体图形，为什么他们看到的形状却不一样？

小结：从不同位置观察同一立体图形所看到的形状可能不同。

【设计意图】：让学生运用上面观察物体获得的知识与经验，从正面、左面、上面三个不同的位置观察同一立体图形，促进学生想象、推理能力的提高。