【学习过程】

一、谈话导入

师：三年级的时候我们观察过物体，这节课我们继续观察物体。（板书《看一看》）

出示一个正方体

师：看，这是什么？

师：观察这个正方体，最多能看到几个面？最少能看到几个面？

预设：

生：最多能看到 3 个面，最少能看到 1 个面。

师：你来观察一下，站在什么位置能看到三个面？站在什么位置能看到一个面？

师：还能站在哪个位置只看到一个面？

【设计意图】：回顾旧知，唤醒观察经验，明确观察方法。

二、探究新知

（一）活动一：我搭你画，从正面看到的是什么？

1. 搭 1 个正方体、2 个正方体

①搭 1 个正方体

问题 1：同桌两人和老师一起搭 1 个正方体，你从正面看到的是什么？

预设

生：是一个正方形

根据学生描述在黑板上画出来

②搭 2 个正方体

PPT 演示在第一个正方体的上面再搭一个正方体。

师：再加一个正方体呢？我把这个正方体放在了哪里？

问题 2：同桌两人像这样摆一摆，看一看从正面看到的是什么？

预设

生：是两个正方形上下拼接成的长方形。

追问：第二个正方形应该画在哪里？

根据学生描述在黑板上画出来

2. 搭 3 个正方体

PPT 演示搭第三个正方体。

师：第三个正方体放在了哪里？你来放一放

问题 3：想一想，这个图形从正面看到的形状是什么？

想一想，和同桌说一说。

同桌两人搭一搭，看一看，验证自己的想法。

全班交流。

追问：明明是三个正方体，为什么只看到两个这样的正方形？

根据学生的描述，将对应面贴在黑板上。

3. 小结

问题 5：回忆我们搭立体图形和画出它们正面的形状，你有什么发现？

小结：虽然立体图形发生了改变，但是从正面看到的形状却可能完全一样。

【设计意图】：立体图形难度逐层递进的设计，既激活了学生已有的认知经验，又引出了学生的认知难点；让学生细致地体会由立体图形抽象出平面图形的过程，引导学生发现 “形” 和 “体” 的关系，在活动中发展空间观念。

4. 接着搭下去

问题 6：再搭一个正方体，使正面的形状不变，想一想该怎样摆？再搭一个呢？继续搭下去呢？

问题 7：你有什么发现？

【设计意图】：初步经历由平面图形推知立体图形的过程，在想象 —— 分析 —— 推理 —— 验证的过程中发展空间观念。

（二）活动二：淘气、笑笑、小鸟看到的各是什么形状？连一连。

1. 明确观察位置

PPT 出示主题图

①问题 1：他们分别是从什么位置观察的？请一位同学上来站一站淘气、笑笑和小鸟的观察位置

指导从上面观察的方法：先站在物体的正面，再俯视

2. 想一想，连一连，看一看

问题 2：想一想，从正面、上面和左面看到的分别是什么形状？

学生说一说，连一连，看一看

全班展示。

3. 小结

追问：同一个立体图形，为什么他们看到的形状却不一样？

小结：从不同位置观察同一立体图形所看到的形状可能不同。

【设计意图】：让学生运用上面观察物体获得的知识与经验，从正面、左面、上面三个不同的位置观察同一立体图形，激活学生已有认知经验，促进学生想象分析水平的提高，把实际观察与平面图形相结合，发展空间观念。