【学习过程】

一、探究新知

（一）活动一：我搭你画，从正面看到的是什么？

1. 明确观察角度

问题 1：仔细观察这个正方体，正面指的是哪面？其他面呢？

预设：

生：和我们相对的这个面。

2. 画一画，说一说

问题 2：（依次搭出三个立体图形）从正面看到的是什么形状？请你在方格纸上画一画。你是怎么想的？

学生独立画一画，画完之后展示交流验证。

问题 3：第三个图形从正面看到的是什么呢？

预设：

生 1：是竖着的四个正方形。

生 2：是竖着的两个正方形。

【设计意图】：立体图形难度逐层递进的设计，既激活了学生已有的认知经验，又引出了学生的认知难点，为下面的深入研究埋下伏笔。

（二）活动二：看看淘气画出的图形，再想一想。

1. 再次明确 “正面” 的位置

问题 1：这个图形的正面是哪面？谁能来指一指？

2. 小组活动，验证猜想

问题 2：从正面看到的可能是什么样子？同桌两人合作，摆一摆，看一看。

学生活动。

3. 展示交流

问题 3：你有什么发现？

预设

生 1：是竖着的两个正方形，因为从正面只能看到这个图形正对着我们的这个面。

生 2：是竖着的两个正方形，因为当我们看正面的时候就看不到这两个正方体的上面。

追问：我们从正面观察的时候，你有什么想提醒大家注意的？

预设

生 1：眼睛要正对着图形观察。

生 2：从正面观察只能看到正对着我们的这个面，如果看到侧面或者上面说明观察位置不对。

追问：（对比图二图三）这两个图形形状不一样，为什么从正面看到的图形却一样呢？

4. 小结

师：虽然立方体搭的图形形状被改变了，但我们从正面看到的形状却没有改变，立体图形的形状不一样，但从正面看到的图形可能是完全一样的。

【设计意图】：通过对上个问题第三幅图的进一步探讨，让学生细致地体会由立体图形到平面图形的转换，引导学生发现 “形” 和 “体” 的关系，发展空间观念。

5. 搭一搭，想一想，从正面看到的形状一样吗？

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【设计意图】：观察感受立体图形与平面图形的转化过程。

（三）活动三：淘气、笑笑、小鸟看到的各是什么形状？连一连。

1. 明确观察位置

问题一：仔细观察情境图，你看到了什么？

问题二：他们分别是从什么位置观察立体图形的？

2. 想象、推理、操作、验证

问题三：想一想，从正面、上面和左面看到的分别是什么形状？

问题四：我们的猜想正确吗？在小组内摆一摆，分别站在相应位置看一看。

3. 交流展示

利用 101PPT 同屏技术，将手机交给一组同学，同屏展示。

追问：同一个立体图形，为什么他们看到的形状却不一样？

4. 小结

从不同位置观察立体图形所看到的形状可能不同。

5. 想一想，从上面看到的是什么形状？连一连

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6. 想一想，填一填

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【设计意图】：让学生运用上面观察物体获得的知识与经验，从正面、左面、上面三个不同的位置观察同一立体图形，激活学生已有认知经验，促进学生想象分析水平的提高，把实际观察与平面图形相结合，发展空间观念。

（四）活动四：搭一个 6832， 把你从正面、上面、左面看到的形状分别在方格纸上画出来。

1. 学生独立摆一摆，并完成作业单。

2. 展示交流。

3.3D 动画展示验证。

【设计意图】：通过画平面图形，进一步对 4 个正方体组成的立体图形进行观察并进行三维与二维之间的转换，培养学生的空间观念。

二、拓展练习

用 4 个正方体搭一搭，使正面看到的形状是 6833，搭出三种来。

生搭一搭，同屏技术展交流。

三 全课总结

这节课你有哪些收获？