本帖最后由 金水张培强 于 2013-9-27 17:26 编辑

  今天下午，终于有时间坐下来，从第一页开始认真学习每个老师发的帖子。杨老师经历了 3 次试讲，一步步在走向成功。“白头翁” 老师非常有趣地写道：走过路过，氛围不错。各抒己见，都说很多。小猴分桃，能分几个？各种可能，少了不可。无关胖瘦，不在弟哥。一三三一，两个两个。要想公平，都一样多。胖三廋一，不如不说。具体分法，看几份了。分几拿几，每份一个。如还够几，依样即可，如不够几，不再分了。剩有余数，不剩整除。胡言乱语，自想自说。呵呵呵呵，呵呵呵呵！这已经把我们所遇到的问题进行了巧妙地回答。还有 “天空那颗星” 老师的发言：课本上小狗分骨头的三幅图，都是学生的作品，体现了学生的个性化思维过程。丽萍老师的思考是很有价值的。是先让自己班学生去表示出自己的分法，然后展示，最后观摩书上的分法，还是让学生先去看书上的分法，再自己表示自己的分法，我倒比较倾向第一种方案。我也赞同。

  非常抱歉，没有聆听到试讲。但是对于杨老师提出的问题 “如何让这节课有趣”。我觉得有趣的内涵有很多，可以是教学内容的有趣，也可以是教师语言的风趣幽默，可以是学生的精彩回答，可以是学生思维火花的碰撞，也可以是课堂氛围的有趣…… 每个老师都有自己的教学风格，杨老师不妨可以根据自己的教学风格，让这节课生动有趣起来。

  我想在教学中，该学生说的，该学生做的，该学生想的，老师应该完全放手，让课堂成为学生学习的乐园，我们的课堂还能不 “有趣、高效” 吗？

  不当之处，请多原谅！            （经三路小学 张培强）