3. 角的记法、读法

师：现在我们知道了角的各部分名称，关于角还有哪些知识呢？

师：请大家看数学书 62 页认一认，思考以下两个问题：1. 怎 么给角做标记？2. 角可以怎么记，怎么读？如果思考完了和你的同桌说一说你知道了什么。

师：谁愿意到讲台前说一说你知道了什么？

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生：回答刚才给出的问题，如果学生不能及时的说出知识教师可介绍（我们可以这样给角做标记，在这两条边之间画一条弯弯的线，在旁边写数字 1，那么这个角就可以记作：∠1，读作：角 1。

师：如果在旁边写数字 2，那么这个角就可以记作？读作？（我们一起书空一下。）

生：记作：∠2，读作：角 2。

师：如果在旁边写字母 a，那么这个角就可以记作？读作？

生：记作：∠a，读作：角 a。

师：所以以后我们给角做标记的时候不仅可以标数字还可以标字母。（设计意图：培养学生的自主学习能力，渗透符号意识。）

师：随意指一个角，谁能给这个角做一个标记？说一说这个角可以怎么记、怎么读呢？

（三）课堂巩固

1. 在平面图形中辨认角、数角。

师：角特别不服气，想要考考你们，它藏起来了，看看你们能不能把他们找出来？

师：我们来开小火车来判断这些图形是不是角。

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师：这回角藏到了图形里，看看你们还能不能找到他。

师：请大家看大屏幕，这是？

生：三角形。

师：三角形里有几个角呢？

生：三个角。

师：请大家一起看淘气是怎么标的？

师：请大家看课堂检测单，在下面的各图中至少找出三个角，标一标。

师：老师刚才在台下进行观察发现大家在标第二幅图和第三幅图中的角都标对了，有的孩子在这标出了一个角，大家来判断一下这是不是角呢？

老师对这幅图中的角老师有疑惑，

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师：重点指出，这儿是角吗？想一想角长什么样？

生：角是由一个顶点和两条直直的边组成的，而这只有一条直直的边，另一条是弯曲的，所以这不是一个角。

师：那这是一个角吗？

（设计意图：结合角的特点，通过全班展示交流，突破难点 —— 学会正确的辨认角。）

2. 利用工具做角（小棒、毛线、圆）

师：看来大家对这节课的知识掌握的特别好，老师给每组同学准备了一些物品，就放在这个袋子里，一会儿同组同学分工合作，用这些物品分别做一个角。 可以摆一摆、折一折、拉一拉。

师：谁用小棒摆出了一个角？

师：谁用圆折出了一个角？

师：谁用毛线做了一个角？

设计意图：课程标准中指出，学生要能根据条件做出图形，通过做角、折角，加深对角的特点的认识，同时发展学生的审美意识与创新意识。）

（四） 课堂小结

师：这节课我们认识了角，假如你是一个角，你能不能和大家介绍一下自己？

生：我的头是尖尖的，我有两条直直的边，我还能给自己起名字。

师：通过这节课的学习，我们知道很多关于角的知识，希望孩子们在下课之后也能用数学的眼光，找一找生活中利用角的知识解决的问题。

（设计意图：将所学关于角的知识回归到生活，感受数学来源于生活又应用于生活。）

九、 板书设计

认识角

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