活动三：观察连线。

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师：淘气、笑笑还有一只聪明的小鸟也想参与我们的观察活动，看，他们三个都是从什么位置观察的？想象一下，他们看到的分别是什么图形？

预设：淘气从正面观察，笑笑从左面观察，小鸟从上面观察。

师：请你在小组内摆出这个立体图形，从淘气、笑笑、小鸟的位置观察，判断出他们分别看到的是什么样的图形？

学生先想，然后在小组内摆立体图形验证猜测。

师：哪个小组想汇报一下？（指名回答）

师：笑笑、淘气和小鸟观察的是同一个立体图形，为什么看到的形状却不一样呢？

生：因为他们的位置不同。从不同位置观察物体看见的图形不同。

师：有没有相同的情况？有，所以应该加上 “可能” 这个词。

【设计意图】由于小学生是以具体形象思维为主，抽象、思维能力不强。因此，培养小学生空间观念要有一个 “由具体表象到抽象、由易到难、由浅入深” 循序渐进的认知过程，要把学生仔细观察、动手操作、认真思考和实践应用等活动统一起来，激发学生探究欲望，从而培养他们的空间观念。

活动四：方格画图

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师：看来三个正方体已经难不倒大家了，老师再增加点难度，有没有信心挑战？边听老师说边在脑海里搭立体图形：先用 3 个正方体在下面摆成一排，然后在中间的正方体上再放一个正方体，想好了吗？摆成的是这样的形状吗？8683 看一看，想一想，这个图形从正面、上面和侧面看到的又各是什么形状？请你在思考后在方格纸上画出来。

（2）如果遇到困难可以用学具动手搭一搭，移动你的位置进行观察验证，看看你画的对不对。

【设计意图】学生独立观察、想象，在方格纸上画出 4 个正方体组成的立体图形三个面观察得到的形状这是进行三维与二维之间的转换，帮助学生积累活动经验，培养空间观念。

三、巩固提升，合理应用。

1. 出示练一练 3 题：想一想，在方格纸上画一画。

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请同学们在学习记录卡上分别画出从正面和从左面看到的形状。

2. 想一想，填一填。

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3. 用 4 个正方体搭一搭，使正面看到的形状是 8686， 搭出 3 种来。

【设计意图】通过前面的探究活动，学生的空间思维得到了激活，初步形成了空间观念。此时，教师应该带领学生进行运用与实践。只有巩固练习才能进一步深化空间观念。

四、课堂小结，交流收获

师：同学们，这节课我们用正确的观察方法观察了立体图形的正面、上面和侧面。还发现不同的立体图形从正面观察的形状可能完全相同；同一个立体图形从不同的方向观察到的形状可能不同。其实生活中有很多这样的例子，希望同学们在生活中多观察，多想象，用数学的眼光去看事物，你就会发现数学就在我们的身边。这节课我们就上到这，下课！

【设计意图】总结本节课的收获是帮助学生回顾本课的学习内容，梳理本课的知识点，让学生体会学习的快乐。

板书：

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