学习目标：

1．观察立体图形（最多用 4 个正方体搭成），能在方格纸上画出从它的正面、上面、侧面看到的形状。

2．通过观察形状不同的立体图形，获得这些立体图形从正面观察的形状可能完全相同的直接经验。

3．初步经历把空间图形转化为平面图形的过程，发展空间观念以及观察、想象能力。

教学重点：能在方格纸上画出立体图形的正面、上面、侧面看到的形状。

教学难点：通过观察、想象、操作、验证让学生经历把空间图形转化为平面图形的过程，并且能用语言正确描述，发展空间想象力。

教学准备：

　PPT 课件、每人 4 个正方体积木、直尺、方格纸等。

教学过程：

一、激发兴趣，引入新课。

师：同学们，今天的数学课王老师给大家带来了一位老朋友，大家想不想知道它是谁？

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生：正方体

师：你能说说这个正方体，你从正面看到的是什么？

预设：生：这个正方体的正面是一个正方形。

师：你是怎么观察的？谁能到前面演示一下？（请同学到前面展示观察的方法）

师：大家觉得他的观察方法怎么样？（生自由表达）

师：有没有不同的观察方法？（生再演示）哪种方法更好？（生判断）

师：其他同学也是这么看的吗？请你用桌面上的正方体演示一下正面的看法。

预设：生 1：可以把正方体拿起来与眼睛平视。

生 2：让正方体和眼睛在同一水平面上。

生 2：把正方体放到桌面上身体蹲下来，眼睛与正方体在同一水平方向看。

师：这种方法你会了吗？数学中正确的观察方法就像同学们说的那样，视线要与物体在同一水平线上或视线垂直与物体的中心点。这节课，我们就利用这种方法来看物体。（板书课题：看一看）

【设计意图】《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供积极参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。观察是思维的 “触角”，是一种有目的、有顺序、持久的视觉活动，它是小学生获得初步空间观念的主要途径之一，新课伊始，我以观察正方体的面为引入点，即激发学生观察的兴趣，又让学生明确观察物体正面的方法，为新课的学习做好铺垫。