二稿试讲后反思

今天我按照第二稿的教学设计进行了试讲。课后我们团队针对本课的设计进行了研讨。下面是对这节课的反思：

一、“魔方” 导入是否恰当。

第二稿的导入设计还是沿用第一稿用学生熟悉的魔方导入。我最初的想法：一魔方是正方体，每个面都有颜色，让学生观察魔方的正面，孩子既可以用颜色准确的确认出哪个面是正面，又可以说出它的正面是一个正方形让学生自然而然的进入问题串一的学习；二让孩子说说同一物体看到的面数不同的是复习以前学习的知识。课后，团队的老师对导入环节中 “同学们观察的是同一个魔方，为什么看到的面数不一样呢？” 认为问题过于简单而且正方体本身每个面都是一样的会不会对本节课学习目标 1 的学习产生影响。我们决定再下一稿的教学中用大的正方体代替魔方，并删掉上面的问题。

二、问题串一中是否用格子图

问题串一教材以三幅连环画的形式，呈现了由易到难的三次正面观察。我在设计这一环节时让孩子先观察立体图形的正面再把看到的正面画到格子图上。我这样的设计虽然也完成了教学内容可是对于孩子来说只是把眼睛看到的画了下来，并没有在脑海里形成表象，对孩子空间观念的培养并没有起到作用。课标中空间观念主要是指根据物体特征抽象出几何图形，根据几何图形想象出所描述的实际物体；依据语言的描述画出图形等。下一稿这个环节要尊重教材，让孩子先观察，再想象，然后用语言描述，最后老师再画出来（不在方格纸上）。

三、问题串三处理简单

问题串三是淘气、笑笑、小鸟看到的各是什么形状？连一连。这个环节我只是让学生观察、想象他们分别看到的是什么而忽略了这是学生第一次观察立体图形的正面、上面和侧面，对于有困难的孩子来说照样子摆学具，从三个位置进行实物观察验证，积累活动经验，并主动的将观察的内容与平面图形相联系是非常重要的，在下稿的设计中要让孩子动手摆一摆验证自己的猜测。

四、练习题的设计是否合理

二稿我设计了 3 道练习题。练一练的 1 题和 2 题都不难，学生很快就能做出判断，团队老师建议在下稿的设计中去掉这两道题，把 4 题和 5 题加进去，让学生经历三维图形与二维图形的相互转换，培养学生的空间观念。