学习目标：

1．观察立体图形（最多用 4 个正方体搭成），能在方格纸上画出从它的正面、上面、侧面看到的形状。

2．通过观察形状不同的立体图形，获得这些立体图形从正面观察的形状可能完全相同的直接经验。

3．初步经历把空间图形转化为平面图形的过程，发展空间观念以及观察、想象能力。

教学重点：能在方格纸上画出立体图形的正面、上面、侧面看到的形状。

教学难点： 通过观察、想象、操作、验证让学生经历把空间图形转化为平面图形的过程，并且能用语言正确描述，发展空间想象力。

教学准备：

　PPT 课件、每人 4 个正方体积木、直尺、方格纸等。

教学过程：

一、激发兴趣，引入新课。

师：同学们，今天老师给大家带来了一位老朋友，大家想不想知道它是谁？

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生：正方体

师：你能说说这个正方体，你从正面看到的是什么？

生：这个正方体的正面是一个正方形。

师：你是怎么看到正方体正面的？是象老师这样吗？（师做看正面的动作）

生：第二个看法是正确的。

师：其他同学也是这么看的吗？请你用桌面上的正方体演示一下正面的看法。

生：可以把正方体拿起来与眼睛平视或放到桌面上身体蹲下来，眼睛与正方体在同一水平方向看。

师：这种方法你会了吗？其实这种观察的方法不止可以看到物体的正面，还可以看上面和侧面。这节课，我们就来看一看立体图形的正面、上面和侧面。（板书课题：看一看）

【设计意图】《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供积极参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。观察是思维的 “触角”，是一种有目的、有顺序、持久的视觉活动，它是小学生获得初步空间观念的主要途径之一，新课伊始，我以观察正方体的面为引入点，即激发学生观察的兴趣，又让学生明确观察物体正面的方法，为新课的学习做好铺垫。

二、观察操作、探究新知。

活动一：我搭你画。

师：刚才同学们找到了正方体的正面是个（正方形），老师把它画到黑板上。

师：一个正方体的正面同学们知道是一个正方形，请同学们再拿出一个正方体放在第一个正方体的上面，注意上面正方体的下面要和下面正方体的上面重合，现在正方体的数量（有了变化），正面呢？（也有了变化）想一想，从正面看到的是什么？

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生：这是由两个上下关系的正方形组成的长方形。

师：好，老师将同学们看到的图形画在黑板上。

【设计意图】观察与想象是培养学生空间观念不可缺少的要素，教师引导学生从正方体实物中，进行观察、比较、分析，从而抽象出事物本质属性；看是对三维表象的感知；说是运用语音描述在大脑中想象二维图形；这样设计是由简单问题入手，更有利于感知立体图形转换平面图形的过程。这个过程是学生多种感官协同的活动，是促进知识内化的过程，能够促使学生逐步形成空间观念。

师：同学们真会观察，现在请你看老师摆。正方体增加到了 3 个，你还能看出它的正面吗？在脑海里想象一下它的正面是什么样子的？有的同学想的真快！没想好的同学不要着急，慢慢想。想好了吗？

（教师如教材 53 页上面例题中图 3 摆出 3 个小正方形。）

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