【学习目标】

1．观察立体图形（最多用 4 个正方体搭成），能在方格纸上画出从它的正面、上面、侧面看到的形状。

2．通过观察形状不同的立体图形，获得这些立体图形从正面观察的形状可能完全相同的直接经验。

3．初步经历把空间图形转化为平面图形的过程，发展空间观念以及观察、想象能力。

【教学重点】经历把空间图形转化为平面图形的过程，发展空间观念、以及观察、想象能力。

【教学难点】能在方格纸上画出立体图形的正面、上面、侧面看到的形状。

【教学准备】PPT 课件、每人 4 个正方体积木、直尺、方格纸等。

【教学过程】

一、情境导入，引入新课。

1.（出示正方体魔方）同学们这是什么？（魔方）请你观察这个魔方，说说你看到了几个面？（学生根据自己观察到的说说看到几个面及颜色）

预设：生 1：我看到 1 个面，它是 X 色的。

生 2：我看到 2 个面，它们分别是 X 色和 X 色的。

生 3：我看到 3 个面，它们分别是 X 色、X 色和 X 色的。

2. 同学们观察的是同一个魔方，为什么看到的面数不一样呢？

预设：生 1：因为他们观察的方向不同。

生 2：因为以前我们学过观察一个物体最少可以看到一面，最多能看到 3 个面。

3. 请你看老师手中的魔方，说出这个正方体的正面是什么颜色的？（生回答）你能说说从正面看是怎么看？（生：就是眼睛和正方体处于同一水平面。眼睛正对着正方体的前面看，不能看到正方体的两侧的和上面的面。）同学们听懂了吗？谁能上台来给大家演示一下从正面看是怎么看的？（生演示看正方体的方法）

4. 有些物体从不同的角度去看，看到的形状也不同。今天我们就看看用小正方体搭出的立体图形的正面、上面和侧面有什么不同。（板书：看一看）

【设计意图】《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供积极参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。观察是思维的 “触角”，是一种有目的、有顺序、持久的视觉活动，它是小学生获得初步空间观念的主要途径之一，新课伊始，我以观察魔方的面为引入点，即激发学生观察的兴趣，又让学生明确观察物体正面的方法，为新课的学习做好铺垫。