二、合作交流、探究新知。

1. 教师搭，学生画。

(1)（教师拿出一个小正方体，同学们观察，）同学们，你从正面看到的是什么形状？将你看到的图形画在学习记录卡 1 的位置上。(学生画一个正方形)

(2)（教师拿出两个小正方体，上下摆放，学生自由观察。）正方体的数量有了变化，现在你从正面看到的是什么形状？将看到的图形画在学习记录卡 2 的位置上。

(3)（教师如教材 53 页上面例题中图 3 摆出 3 个小正方形。）看来老师没有难住同学们，那就加大难度，请学生们观察这组立体图形，想一想你从正面看到的是什么形状？将看到的图形画在学习记录卡 3 的位置上。画完以后，同学们可以和小组内的伙伴交流一下自己的想法。

(4) 哪位同学想和大家交流一下自己的想法？（学生展示自己画出的平面图形，并说明理由）

【设计意图】教师引导学生从这些实物中，进行观察、比较、分析与综合，从而抽象出事物本质属性，获得对概念、法则及关系的理解，这个过程是学生多种感官协同的活动，是促进知识内化的过程，能够促使学生逐步形成空间观念。

2．教师画，学生猜。

（1）（出示教材 53 页中淘气画出的图形）这幅图看上去是两个正方形组成的长方形，真的是由 2 个正方形组成的吗？猜一猜，这个立体图形可能是由几个小正方体组成的？

(2) 学生自己猜一猜。(2 个、3 个、4 个、5 个……)

(3) 请同学们拿出小正方体，在小组内验证一下自己的猜测。(感受答案的多样性)

（4）同学们真棒，得出了这么多的结论！如果只有 3 个小正方体，能有几种不同的摆法呢？请你在小组内，和你的伙伴们想一想，摆一摆，说一说。(有两种可能，一种小正方体在前，一种小正方体在后)

3．出示课件，看一看淘气、笑笑、小鸟看到的各是什么形状。连一连。

（1）淘气、笑笑还有一只聪明的小鸟也想参与我们的观察活动，看，他们三个都是从什么位置观察的？

预设：淘气从正面观察，笑笑从左面观察，小鸟从上面观察。

（2）想象一下，他们看到的分别是什么图形？（指名回答）现在请动手连一连。

【设计意图】由于小学生是以具体形象思维为主，抽象、思维能力不强。因此，培养小学生空间观念要有一个 “由具体表象到抽象、由易到难、由浅入深” 循序渐进的认知过程，要把学生仔细观察、动手操作、认真思考和实践应用等活动统一起来，注重学生眼、耳、手、脑的协同活动，启发学生积极参与思考，激发学生探究欲望，引导学生观察、比较、分析、综合，发展他们的思维能力

4. 画一画（小组合作）

看来三个正方体已经难不到大家了，老师再增加难度，有没有信心挑战？

先用 3 个正方体在下面摆成一排，然后在中间的正方体上再放一个正方体，摆成如图形状，看一看，想一想，这个图形从正面、上面和侧面看到的又各是什么形状？请你在思考完毕后在方格纸上画出来。

画完之后动手搭一搭，移动你的位置进行观察验证。

【设计意图】全面考察学生对于 4 个正方体拼成物体从三个面观察得到的形状，让学生自己独立整合前面三个问题串的内容，进行三维与二维之间的转换，培养学生空间观念。