小学二年级下《认识角》教学设计

黑龙江省大庆市大同区林源小学 孙淑杰

教学内容：北师大版二年级（下）第六单元《认识图形》中的第

一课时《认识角》

教材分析：本单元 “认识图形” 是在学生直观认识了长方形和正

方形平面图形的基础上进行教学的，这部分内容主要包括认识角。直角、长方形与正方形，平行四边形和欣赏与设计。这是学生今后进一步学习角的度量等知识的重要基础，也是培养学生空间观念的主要内容之一。

角是一个抽象的图形，教材采用生活中一些常见的事物帮助学生初步认识角。例如：剪刀张开的两个刀刃夹成一个角、钟面上时针与分针夹成一个角、红领巾的两边组成一个角。在此基础上，抽象出角的几何图形，并介绍角的各部分名称，教材通过用两根硬纸条组成的一个活动角、帮助学生认识角的大小，用不同大小的三角板比一比对应角，帮助学生认识角的大小与边长无关。借助直角三角板帮助学生认识直角；最后具体了解长方形、正方形的特征、直观地认识平行四边形并且利用这些图形设计漂亮的图案。

学情分析：对于学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验。但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。这部分内容对于二年级学生来说比较抽象，接受起来较为困难。为了帮助学生更好地认识角，形成角的表象，让孩子在实践活动中经过独立思考、合作探究去认识角、发现角。从而感受到生活中处处有角。

学习目标：知识与技能：让学生经历从现实中发现角、认识角的过程。建立初步的空间观念，发展创新思维

过程与方法：通过找一找、做一做、比一比等直观操作活动培养学生的观察能力动手操作能力。知道角的各部分名称，并学会用尺子画角。

情感态度价值观：结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。

教学重点：认识角，能正确指出物体表面或平面图形中的角，知道角的各部分名称。

教学难点：会用尺子画角，理解角的大小与开口有关、与边的长短无关。

教学准备：大小三角板、小木棒、硬纸板两条、一段线绳、剪下教材附页 3 中图 1 的两个角。

教学方法：以情境教学法、观察发现法和探究法为主、多媒体演示法为辅。

教学过程

一、 创设情境、引入新课

师：同学们，一年级的时候我们已经学过了很多的平面图形，你还记得吗？知道的请大声说出他们的名字来。

生：长方形、正方形、三角形、圆

（课件出示图片）

师：在这些图形中有一个图形和其它三个不一样，找找看它是谁呢？

生：是圆。

师：说一说哪里不一样？

生 1：长方形、正方形、三角形这三个图形的边都是直的，圆不是。

生 2: 长方形、正方形、三角形这三个图形都有角，圆没有角。

你们真棒，观察的可真仔细！

师：那么角是什么样的图形呢？今天，我们就一起来认识它。（板书课题：认识角）

设计意图：从学生熟悉的图片知识入手，抓住低年级学生好胜心及好奇心，能很快的集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，同时也为后面的探索知识创设了学习氛围。

一、 探索新知、培养空间观念

（一）找角

师：其实呀，在我们生活中处处有角，同学们赶快行动起来，找一找自己的周围，看看哪些物体上面有角？（学生先自由说自己见过的生活中的角，然后再同桌互相说一说，最后师指名回答。）

生：数学书上有角。

生：黑板上有角。

生：三角板的上面也有角。

师：请你们用手来指一指角（要注意动作的引导和示范）。

师：老师这也有几个物体，请你们仔细观察一下它们上面有角吗？（剪刀、钟面、红领巾图）。

师：（出示剪刀 图）你在剪刀的什么地方发现了角？给老师指一指。（学生指出后，课件展示剪刀图片中 “角” 的部分。）

师：现在我们就把它请出来好吗？（课件展示＜）

师：钟面上的角藏在哪儿呢？（提示：注意观察时针和分针组成部分）

生：时针和分针组成了一个角。

师：（展示：钟面图片中 “角” 的部分。）

师：我们也把它请出来。（课件展示∟）

师：红领巾的角呢？

（课件展示 “角” 的部分。）

师：请它出来。（课件展示∨）

师：通过刚才同学们指的角，老师明白了原来角的图形是这个样子。

（二）感知角

师：刚才同学们说三角板上有角，那就请拿出你们的三角板，找出其中的角并用手摸一摸（教师要注意动作的引导和示范从顶点开始完整地指）和同桌说说有什么发现？

学生活动、教师指导

师：谁愿意和大家分享一下你的发现？

生 1：角有个尖尖的地方，它刺手。

生 2：角还有两条直直的线。

（三）画角

师：了解了角的这些特征，你想不想把这个角画在纸上？