教室有多长

吉林省农安县巴吉垒镇中心小学 王志龙

一、 教材分析

本节课设定了三个问题，第一，通过观察测量教室有多长的情境，讨论怎么量，培养学生度量的意识，初步知道测量的一些方法。第二，学生小组合作进行测量，交流测量过程与结果，培养学生初步合作的能力。第三，反思测量中发现或存在的问题，总结测量要注意些什么。

二、 学习目标：

1、 初步培养学生的度量意识

2、 体会测量方法的多样性

3、 在测量的活动中培养学生合作、交流表达的能力。

三、 重点难点

1、在测量中培养学生合作互助交流表达能力

2、测量方法的多样性

四、 学情分析：

学生以前对长短有了一定的认识，能想出多种测量方法，但是学生年龄小，引导学生互相帮助解决问题。

五、 教学资源：

教学课件及测量的工具

六、 教学方法：

自主学习、合作探究

七、 教学过程：

（一）、创设情境导入（出示教室图片）

同学们，我们每天都在明亮教室里学习生活，为了把班级装扮漂亮，老师想买一些拉花布置教室，可是不知道教室多长，你们能帮助老师测量一下吗？

板书课题《教室有多长》

（二）、实践活动

活动（1）【讲授】

1、学习新知测量教室长度

{设计意图：让学生在动手操作的过程中体会感悟测量工具不同，测量结果就不同。｝

平常你都见过家长用什么来测量长度的？｛预设：尺子、用拃量身高、用步子量房间有多长…｝

看来同学们真细心刚才同学们提到的拃、步长也叫做测量工具。测量我们教室同样可以用这些。除了这些测量工具，你还能想到哪些？

｛预设、数学书、脚长、地砖等｝

出示活动要求：1、小组内讨论：确定测量工具，明确分工（①组织②测量③记录④汇报）｛设计意图：初步让学生感悟测量方法｝

2、以小组为单位进行测量

｛把所选的测量工具和测量结果填表格里｝

生分组活动，师巡视指导。

汇报：从方法、结果两方面汇报，教师呈现在黑板上。

经验交流：同学们用不同方法进行测量，如果别的同学也想用你的方法来测量，你有什么经验要传授吗？

｛预设：生交流：同学之间合作、做好标记、要一个挨着一个摆放要记着一共量了多少次？记录时写清楚测量工具是什么？｝

观察一下这些结果，你有什么发现？

｛预设：教室的长度一样的可是为什么结果却不相同呢？生答疑：测量的工具的不同｝

活动（2）【讲授】

摆一摆易拉罐

小组同学合作，每人轮流放一个易拉罐，在 10 秒时间内，哪个小组摆的最高。

规则：只准放，不准用手扶。

获胜小组介绍经验：要一个接一个摆，摆的越多就越高。

{设计意图：让学生明白单位是累加的，测量的工具相同数量越多物体就越长。}

活动 (3)【测试】

1、判断测量方法对错：

测量时不是一个紧挨着一个，中间有较大的空隙。

测量时出现重叠。

设计意图：进一步让学生懂得测量方法并学会判断

2、淘气和笑笑每人测量一根木条的长度

淘气的结果：是三个回形针的长度

笑笑的结果：也是三个回形针的长度

请问：这两根木条一样长么？

{预设：生 1：一样长。生 2：不一样长 以为回形针可能不一样

小结：虽然都是 3 个回形针，但是测量工具的长度不同，虽然数量相同，但长度不同。}

活动（4）【估一估】

人多身高大约是自己的几个头长？

1、出示图片，观察、估计儿童、模特的身高大约是他们自己的几个头长？

{预设：儿童身高大约是自己的 6 个头那么长。模特身高大约是自己的 8 个头那么长}

2、观察、估计同伴和老师的身高大约是他们自己的几个头长？

{预设：老师身高大约是自己 7 个头长}

3、通过观察估计说说自己的发现。

（三）、小结

今天这节课我们开展了什么样的数学活动？你有什么收获？