小学数学二年级下册《认识角》教学设计大庆市林甸县鹤鸣湖镇中心小学宋敏【教学内容】北师大版小学数学二年级下册第七单元《认识图形》中的第一课时《认识角》。【教材分析】本节课是在学生已经初步地认识了长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，通过学生的实际操作，加深他们对角的认识。学生能熟练地掌握这部分内容将为学生进一步学习角的有关知识奠定基础。【学情分析】对于学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验。但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。这部分内容对于二年级学生来说比较抽象，接受起来较为困难。为了帮助学生更好地认识角，形成角的表象。我设计了一些贴近学生生活的数学活动，让孩子在实践活动中经过独立思考，合作探究去认识角，发现角。从而感受到生活中处处有角。【教学目标】知识与技能：让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观念，发展创新思维。过程与方法：通过找一找、做一做、比一比等活动让学生直观地认识角，感受角有大小。情感态度价值观：结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。【教学重点】让学生初步地认识角。【教学难点】引导学生探索角的大小与什么有关。【教具准备】教师准备多媒体课件、三角板、活动角。学生准备三角板。【教学流程】一、创设情境，引入新课找角——直观感知角。师：你身边的哪些物体上面有角呢？谁愿意来说一说。学生自由发表意见说说自己见过的生活中的角（也可以找找教室里的角）师:老师这也有几个物体，请你仔细观察一下，它们上面有角吗？师：（出示剪刀、钟面、红领巾图）你在什么地方发现了角？给老师指一指。抽象出角的概念。（多媒体：从屏幕中的闹钟、折扇、剪刀等实物图中抽象出各种角，电脑闪烁出）。摸角并感知角。师：刚才同学们说三角板上有角。请拿出你们的三角板，找出其中的一个角，用手摸一摸（教师注意动作的引导和示范）。和你的同桌说说你的发现。学生活动，教师指导。二、认识角的顶点和边。师：谁愿意和大家分享一下你的发现？。小结：我们把这两条平平的、直直的线叫做角的两条边。（课件显示）师：一起来看看，图中的这些角都有几个顶点和几条边？生小结：角有一个顶点两条边。三、画角、介绍角的名称及读写法师：你能在纸上画几个不同的角吗？学生活动，教师做好指导。教师让学生说说角的画法，并在黑板上示范画一个角，并标出它的顶点和边。师：下面老师再来画一个角，看看老师是怎样画的。教师画角（我们先画一点，这是它的„„（点出一点）再从顶点起画一条很直的线，这是它的„„，再从顶点起往不同方向再画一条边。）这两个角中，你更喜欢谁呢？师：为了便于区别这两个角，我们还可以给它们取个名字。比如第一个角，我们可以在角的两边张口的地方，用一个小“ ）”线把两条边连起来，然后在它的后面写上数字１。我们把这个角记作：∠1，读作：角1。师：剩下的这个角可以怎样表示呢？师：请同学们给自己画的角起个名字？然后把它记下来，读一读。四、练一练（课件）师：好了，孩子们，现在我们已经认识了角，能不能和角成为好朋友，可就要看你接下来的表现了！（1）.辨角。用你火眼金睛找出哪些是角？哪些不是角？为什么？（2）.找出下边每个图形中的角。师：同学们打开课本67面“指一指”中有一组图形，你能从中找出角并标出来吗？试试看（学生自己先在书上指出，教师出示淘气的作业，集体讲评）。你们和淘气找得一样吗？为什么？五、动手操作，比较角的大小玩一玩师：看来你们已经和角交上了朋友，接下来我们来玩游戏吧！教师出示活动角师：这是一个可以活动的角，就藏在你们课桌里面，请你拿出来，玩一玩。在玩的过程，看看你能发现什么？学生活动，老师指导。生汇报交流。师：谁来说说你的发现？生：角是有大小的。师：你怎样使得角变大、变小？比一比师：既然角是有大小的，怎么比较呢？下面，请同学们将自已手中的角固定好，然后同位的同学比一比，说说你是怎样比的。指两名学生上前比，老师指导比的方法：顶点和顶点对齐，一条边对齐，比另外的一条边，哪个角的边在外面，那个角就大。同位用这种方法比。师：我这儿有两个角（一个边长但张口小，一个边短但张口大），你们观察一下，哪个角大？师：哪个大？这说明白了什么？六、总结评价内化延伸 1.数一数（出示课件） 2.如果我是角。师:学了这么多与角有关的东西。假如你是一个可爱的角，你能向大家介绍一下你自己吗? 学生介绍角。七、联系实际，了解角的应用师：生活中角都有哪些应用呢。介绍给同学听一听。（结束：同学们，角的用处很大,角的秘密还有很多，希望同学们在生活中仔细观察,找到更多的角,发现角更多的秘密。 <br /> 板书设计：认识角记作：∠1 读作：角1

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鹤鸣湖宋敏

小学数学二年级下册《认识角》教学设计

大庆市林甸县鹤鸣湖镇中心小学宋敏

【教学内容】

北师大版小学数学二年级下册第七单元《认识图形》中的第一课时《认识角》。

【教材分析】

本节课是在学生已经初步地认识了长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，通过学生的实际操作，加深他们对角的认识。学生能熟练地掌握这部分内容将为学生进一步学习角的有关知识奠定基础。

【学情分析】

对于学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验。但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。这部分内容对于二年级学生来说比较抽象，接受起来较为困难。为了帮助学生更好地认识角，形成角的表象。我设计了一些贴近学生生活的数学活动，让孩子在实践活动中经过独立思考，合作探究去认识角，发现角。从而感受到生活中处处有角。

【教学目标】

知识与技能：

让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观念，发展创新思维。

过程与方法：通过找一找、做一做、比一比等活动让学生直观地认识角，感受角有大小。

情感态度价值观：结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。

【教学重点】

让学生初步地认识角。

【教学难点】

引导学生探索角的大小与什么有关。

【教具准备】

教师准备多媒体课件、三角板、活动角。学生准备三角板。

【教学流程】

一、创设情境，引入新课

找角 —— 直观感知角。

师：你身边的哪些物体上面有角呢？谁愿意来说一说。学生自由发表意见说说自己见过的生活中的角（也可以找找教室里的角）

师：老师这也有几个物体，请你仔细观察一下，它们上面有角吗？

师：（出示剪刀、钟面、红领巾图）你在什么地方发现了角？给老师指一指。

抽象出角的概念。（多媒体：从屏幕中的闹钟、折扇、剪刀等实物图中抽象出各种角，电脑闪烁出）。

摸角并感知角。

师：刚才同学们说三角板上有角。请拿出你们的三角板，找出其中的一个角，用手摸一摸（教师注意动作的引导和示范）。和你的同桌说说你的发现。

学生活动，教师指导。

二、认识角的顶点和边。

师：谁愿意和大家分享一下你的发现？。

小结：我们把这两条平平的、直直的线叫做角的两条边。（课件显示）师：一起来看看，图中的这些角都有几个顶点和几条边？生小结：角有一个顶点两条边。

三、画角、介绍角的名称及读写法

师：你能在纸上画几个不同的角吗？

学生活动，教师做好指导。

教师让学生说说角的画法，并在黑板上示范画一个角，并标出它的顶点和边。

师：下面老师再来画一个角，看看老师是怎样画的。

教师画角（我们先画一点，这是它的„„（点出一点）再从顶点起画一条很直的线，这是它的„„，再从顶点起往不同方向再画一条边。）

这两个角中，你更喜欢谁呢？

师：为了便于区别这两个角，我们还可以给它们取个名字。比如第一个角，我们可以在角的两边张口的地方，用一个小 “ ）” 线把两条边连起来，然后在它的后面写上数字１。我们把这个角记作：∠1，读作：角 1。

师：剩下的这个角可以怎样表示呢？

师：请同学们给自己画的角起个名字？然后把它记下来，读一读。

四、练一练（课件）

师：好了，孩子们，现在我们已经认识了角，能不能和角成为好朋友，可就要看你接下来的表现了！

（1）. 辨角。用你火眼金睛找出哪些是角？哪些不是角？为什么？

（2）. 找出下边每个图形中的角。

师：同学们打开课本 67 面 “指一指” 中有一组图形，你能从中找出角并标出来吗？试试看（学生自己先在书上指出，教师出示淘气的作业，集体讲评）。你们和淘气找得一样吗？为什么？

五、动手操作，比较角的大小

玩一玩

师：看来你们已经和角交上了朋友，接下来我们来玩游戏吧！教师出示活动角

师：这是一个可以活动的角，就藏在你们课桌里面，请你拿出来，玩一玩。在玩的过程，看看你能发现什么？学生活动，老师指导。生汇报交流。

师：谁来说说你的发现？生：角是有大小的。

师：你怎样使得角变大、变小？

比一比

师：既然角是有大小的，怎么比较呢？下面，请同学们将自已手中的角固定好，然后同位的同学比一比，说说你是怎样比的。

指两名学生上前比，老师指导比的方法：顶点和顶点对齐，一条边对齐，比另外的一条边，哪个角的边在外面，那个角就大。

同位用这种方法比。

师：我这儿有两个角（一个边长但张口小，一个边短但张口大），你们观察一下，哪个角大？

师：哪个大？这说明白了什么？

六、总结评价内化延伸

数一数（出示课件）
如果我是角。

师：学了这么多与角有关的东西。假如你是一个可爱的角，你能向大家介绍一下你自己吗？学生介绍角。

七、联系实际，了解角的应用

师：生活中角都有哪些应用呢。介绍给同学听一听。

（结束：同学们，角的用处很大，角的秘密还有很多，希望同学们在生活中仔细观察，找到更多的角，发现角更多的秘密。

板书设计：

认识角

记作：∠1 读作：角 1