多元感知图形 发展空间观念

——《认识角》教学设计

3. 画角

借助三角板画出一个角，描出这个角的边和顶点。

4. 描述角

通过这节课的学习，再说说你对角的认识。

小结：我们今天学习的数学图形中的角与我们生活中的墙角、桌角，牛角不同，它除了有尖尖的点，还有两条边，两条边要直直的。

【设计意图】 前面在观察、操作等学习活动中，学生多种方式参与体验角的抽象过程，对角的空间观念初步形成。此时，教师应该带领学生进行运用与实践。首先，在辨角和找角时，学生要借助角的直观表象，结合题目中角的信息再造想像，进行判断和识别，巩固角的表象，发展空间观念；在画角和描述角时，学生再一次借助角的直观表象创造想像出角的样子并表达出来，进一步巩固角的表象，发展空间观念。为下一课时学习角的大小做好准备。

【结束语 】

低段学生的空间观念培养是以学生的经验为出发点，根据学生的认知规律，尽量采取直观的方式，让学生通过看一看、摸一摸、画一画等活动，把视觉、听觉、触觉、运动觉等协同利用起来，帮助学生形成空间知觉、获得空间表象，适当的伴随空间想象，从而发展学生的空间观念。因此，多元经历学习过程尤为重要！