其实，不少老师可能要说，我的学生根本不会，怎么可能做到意识前移呢？现在我们来看下学生不会的例子：

在教学中，屡屡发现学生以 “我不会” 为由不做练习题目。可学生真的不会吗？今天在教学中无意发现学生的配套练习中有几页没做，于是翻到学生没有完成练习的页面，让学生完成练习。可奇怪的是学生立即翻开新的一页，于问学生：“为什么不做这一页的练习呢？” 当我问完后，才发现学生的脸更加红了，喃喃地说了些什么，似乎是说自己不会，可我又听不清学生说了什么。

其实我心里已经十分清楚了，他不仅不会，而且对数学的学习也产生了一定的畏惧心理，怎么办呢？我教学的经验告诉我：如果不让他事先形成独立思考解决这些问题的意识，他以后会形成更严重的依赖心理，甚至从此失去学习数学的信心！

在我思考解决的方法时，我随口问道：“你会读题目吗？”“会读。” 学生的回答倒也干脆。我的心中暗喜，可也没有敢表示出来，只是轻声提醒道：“那你读一下题目吧？”

生开始读题目，读了两次后，我让学生停止阅读题目，提醒到：你可以用自己的喜欢的方法把题意表达出来吗？

生在黑板上写上：第一天 15%，然后另起一行写道第二天是 20%，然后另起一行写道共运走 4.9 吨。最后写出问题是这堆垃圾共有多少吨？

师再次提醒：你可以画线段图表示吗？

生直接画一线段：第一天 15%，然后依然另起一行画一线段，表示 20%。

师：你可以把这两天的线段画在一起吗？

生修改自己的画图，第一天是 15%，第二是 20%，然后还有剩下的，不知道是多少。学生又把第一天、第二天的合在一起，标上是 4.9 吨。

然后学生直接板书解设这堆垃圾共有 X 吨…… 终于在他顺利完成了练习，我发现了他脸上露出的笑容。“这些题目真的难吗？” 当我问他这个问题时，他笑了，“太简单了！这些题目一点也不难！”

我然后引导：让我们再来思考一下刚才的解题过程，其实困难就是纸老虎，当我们为老虎的威风而恐惧时，我们就被困难吓住了，这时我们什么也学不会了！可当我们勇敢地前进时，困难也就被我们轻松地打败了！

也正是通过在教学中一次次的引导与帮助，学生一步步建立起分享的意识，克服解题困难的意识，使这些意识在解题的事先就形成，从而进一步形成解答问题的动力。