当然这位同学的书写相当认真，但我们可以把原题中的 368 圈出来，再看第一步计算时，可以看出像 368，但似乎又是 318。大家通过图形可以明显看出学生写的也许是 6，但不知为什么这个 6 下部的圆圈变成了一个小黑点，于是学生在再次把这个数字抄写下来时，就以为是 1……

　　当然，作为老师，我们深为学生这样的错误而伤心：这里怎么可能出错呢？每每这样的错误出现，我们都不敢相信自己的眼睛…… 但这恰恰是那种 “野火烧不尽” 的错误无论纠正多少次，学生都会重复出现，这到底是怎么了？

　　当我再次思考学生的这些错误时，我忽然发现自己进入了一个误区：

　　以前都是我要求学生要把字写好，而此时学生往往还有一种抵触心理 —— 我已经十分努力了，为什么还要我重新写？学生把写好字的要求看成是一种负担，甚至是老师惩罚他们的一种手段！想到这里，我似乎发现了新大陆 —— 老师要求把字写好，这是外因的作业，学生不仅听不进去，而且会反感，甚至产生抵触情绪！

　　假如我把学生书写的问题抛给学生，会有什么样的结果呢？于是我不再像以前批评学生的字写得不好，而是展示学生因书写而导致的错误，也许这些学生会意识到自己书写方面的问题，从而帮助学生改正书写中的问题呢？