关于学困生的思考

　　也许我是最有资格介绍学困生的老师之一，自从参与工作以来，都在所谓的差生、差校工作，年年面对的是所谓的学困生…… 但随着对学生的了解，我越来越迷茫：他们真的是学困生吗？

　　一、我们对学困生的判断合理吗？

　　暂且叫这个孩子忠吧，当孩子母亲神秘地告诉我：要保护孩子的自尊，老师不让说他笨…… 我无语中，但真的如此吗？我曾经观察忠画画，那专注之神情，那画之漂亮，我自叹不如。可奇怪的是忠阅读时经常出现漏字、添字、错字等现象，这些现象无不显示忠有阅读障碍。

　　而当我与忠深入交流时，才发现：忠自己就表示一做练习就会想起老师的批评，我们都知道这样的叙述意味着什么，是孩子内心的恐惧导致孩子无法正常学习！而我们往往将这种由恐惧而导致的学习困难归结为孩子的问题，这合理吗？

　　二、我们对学困生的判断科学吗？

　　也许，有人会说判断某学生是笨蛋，这还要资质？一眼就看出来！

　　以我提到的忠的例子，也就是在与网友的交流中，得知有阅读障碍的测量工具，于是想要，得到这样的回复：这是专业工具，是特殊教育老师所有的，绝不传哟！

　　在这里，我不得不指出：当我们一线老师，当我们家长判断某学生为笨蛋时，当我们判断某学生有学习障碍时，当我们判断某学生有阅读障碍时…… 我们可曾想过，我们有进行这样判断的权力吗？我们有这样判断的资质吗？

　　因此在这里，我不得不再次提醒大家：不要轻易就给学生帖上一个标签：你是学困生。

　　三、学困生，就真的是笨蛋吗？

　　当学生按我们的判断标准成长时，无不显示出我们判断的正确性！但我们的判断真的正确吗？

　　现在我举一个实例，某学生的发言，被我整理后用于多篇文章中，其中一篇发表于《新教师》，一篇发表于《新世纪小学数学》，大家会怎么看这位学生？这就是鹏，一位曾经连学校也不去的学生！到了四年级时，居然还不认识字！到五、六年级时，鹏曾经求我：“老师，给我读读题吧，你读了我就会做！” 我的眼睛湿润了……

　　这就是老师眼中的笨蛋，而且一直到六年级毕业，这都是笨蛋！甚至有些老师在上课，打发鹏等人去做些杂活，但在我心中，鹏是聪明的，可爱的孩子！如果鹏在一年级时……

　　我不想列举一位位学困生在我手中转化的例子，我也并不想显示自己的伟大，因为我也造就了一些学困生！面对学生表现不佳时，我也会生气，甚至愤怒，也会做些导致学生恐惧的事，在这个暑假里，我一直在思考，如果我们老师能对学生多一些了解，能多给学生一些机会，他们也许会有精彩的表现！

　　四、学困生，也许只是某方面有些困难。

　　这是明的故事，我曾经总结这个故事讲给刘加霞教授听，明不会了，向我求助。我困惑：明这样的学生，怎么可能做这么难的题？思考再三，提醒明用泥巴捏一个圆锥，想不到明回到教室时，是把圆锥切开的……

　　明，是被我放弃的学生之一，因为明这样的学生只考三、四十分，怎么教，怎么都不会！而当明拿着切开的圆锥回到教室时，我才明白：明只是对一些概念不理解……

　　也就是明做完这次的圆锥后，明的成绩很快突破了六十分，此时我才发现，明确实在努力，进步也不小。

　　最后，我想，当我们定义一位学生为学困生，我们能不能三思而行？